發(fā)展性評價發(fā)言稿-預覽頁
【正文】 求是的思想作風，務實的工作作風，遵紀守法，辦事公道，敢于負責?？己藘热莅üぷ鬟^程、工作結果和督學自身素質三個方面，不僅對督學的工作提出要求而且還要求督學加強自身學習，真正發(fā)揮督學的督導作用，為縣教育局決策提供參考。二是對責任區(qū)中小學的師生行規(guī)進行隨機督導。一是看活動安排表是否上墻公示；二看活動開展是否與安排表一致；三看學生活動效果如何。對缺乏管理經驗的年輕校長，督導室還建立了“校長讀書會”，定期開展活動，指導幫助他們盡快成長。為促使督導責任區(qū)工作規(guī)范化、制度化，督導室每月召開一次督導工作例會，聽取督學的督查情況匯報，布置下階段的督查工作。責任督學積極開展隨訪督導，定期或不定期對學校的辦學行為情況進行督查，初步形成了學校規(guī)范管理和規(guī)范辦學的快速反應機制。，強化過程管理。在2008年4月的《督導通報》中，有所小學的寢室衛(wèi)生得了個“差”，而且是全縣唯一的一個“差”，《督導通報》發(fā)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)后，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管領導批評了校長，此后，該小學的校園衛(wèi)生狀況發(fā)生了質的變化，在以后的隨機督查中再也沒有出現“差”或“一般”的評價。塘浦小學校長說：“在責任督學的嚴格要求和幫助下，現在我們學校的老師已真正養(yǎng)成了向課堂40分鐘要質量的習慣，從不拖課，從不向別的老師要課，學生的訓練基本上在課內完成?！保瑤椭鷮W校提升管理水平。責任督學在隨機督導工作中除了發(fā)現問題，更注重幫助學校解決問題，不少督學因此成了校長的良師益友。局督導責任區(qū)制度建立以后，責任區(qū)督學不定期地來對學校進行常規(guī)督導，一次次的細致督查，一次次的優(yōu)劣分析，一次次的問題剖析，幫他理清了頭緒，確立了“抓住了今天的教師就抓住了明天的質量”和“五園建設”的發(fā)展思路，終于讓學校步入了快速發(fā)展的
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