化學(xué)課題開題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“學(xué)習(xí)者” 和“合作者”，直接參與整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。它是學(xué)習(xí)者以小組為單位共同學(xué)習(xí)、共同探討、相互促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)策略。，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。當(dāng)今社會(huì)很多的工作性質(zhì)都要求工作人員要有良好的團(tuán)對(duì)精神和合作品質(zhì)。此種研究方式適用于課外，課堂上不宜實(shí)行。是將全班學(xué)生分成若干小組后把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾部分各小組的各個(gè)成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個(gè)部分，有重點(diǎn)地研究某一個(gè)問題，最后，大家一起就自己深入探討的問題向大家匯報(bào)，這樣可以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有效解決全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其教學(xué)流程為 :教師精講 ， 小組合作活動(dòng)，游戲與競(jìng)賽。各小組自己推選組長(zhǎng)所有的具體研究由學(xué)生自己完成。此種分組方法要求教師在布置任務(wù)時(shí)要讓每個(gè)小組都有所獲，題目設(shè)置可以相同也可以不同，要讓學(xué)生“夠一夠能摘到桃子”。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征等相近的學(xué)生組織在一起，按照學(xué)習(xí)能力安排不同的合作內(nèi)容。，開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義和團(tuán)隊(duì)精神，并使學(xué)生組織才能得到充分發(fā)揮。該研究是保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果、保證學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程作出的評(píng)價(jià)，首先要對(duì)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，再對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括小組之間的相互評(píng)價(jià)和對(duì)問題解決后的反思。、實(shí)施結(jié)果、合作動(dòng)力、合作態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)并通過考試問卷、訪談確定小組合作的效果。五、論文的基本框架小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、要素、功能及基本環(huán)節(jié)。六、研究的方案設(shè)計(jì)、進(jìn)度1. 2013年3月——2013年8月；，當(dāng)前班級(jí)授課中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流方式。11
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