七年級數(shù)學上冊 第四章 圖形的初步認識 48 平行線 平行線的性質(zhì)說課課件 華東師大版-預覽頁
【正文】 教學程序設(shè)計 ?教學評價設(shè)計 一、教材分析 教材的地位和作用 教學的目標和要求 教材的重點和難點 平行線的特征是在理解平行線概念，初步學會識別平行線一些方法的基礎(chǔ)上的進一步延伸和發(fā)展，它承接平行線的識別。 ② 理解平行線的特征和識別的區(qū)別和聯(lián)系 。 ③ 通過學生動手移動方格紙中圖形的位置 ，滲透平移思想 。 ③ 在繪制平行線以及探索發(fā)現(xiàn)平行線特征的過程中感受數(shù)學美，體會美的價值所在，并追求創(chuàng)造美。 根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，我在處理這節(jié)教材時總的指導思想是：采用以實驗發(fā)現(xiàn)法為主，教學中，精心設(shè)計一些帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導學生思考、操作，教師適時地演示，并運用電教媒體化靜為動，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結(jié)論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展。因此，我在考慮好教法的基礎(chǔ)上特別重視對學生學法的指導，千方百計引導學生掌握科學的學習方法。 （二）實驗觀察，演繹推理。 （一）、逆向聯(lián)想，設(shè)疑導入。 (定理 ) （一）、逆向聯(lián)想，設(shè)疑導入。 (3)兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。 設(shè)疑導入 上面三條結(jié)論是否正確還需通過驗證。 (在教學過程中，把上面三條特征前面加上“猜想”兩字就行了。 因此，我們把它當公理。 已知：如圖 2— 63(2)， AB∥ CD，直線 AB， CD被直線 EF所截， ∠ 1＝ ∠ 2嗎？說明理由。 （由學生演繹推理，自己用數(shù)學語言加以敘述。 平行線的特征 (2)：兩直線平行，內(nèi)錯角相等。 識別：根據(jù)兩角相等或互補，去說明兩條直線平行。兩直線平行 ,同旁內(nèi)角互補。 ，求∠ 2的度數(shù)。 。 。根據(jù)題目的已知條件，無法求出 ∠ A的度數(shù)。以培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和探索進取的精神。 教 學評價 教學評價與反思存在于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，要做到即時評價，給學生以充分的鼓勵和幫助。 作 業(yè) P176 習題 7 教學設(shè)計說明 教案為 1課時 （ 45分鐘 ） 復習與新課引入相結(jié)合，通過逆向聯(lián)想，充分發(fā)揮學生的想象力，拓展學生的思維空間，有利于學生靈活地學習知識。第一：平行線特征的發(fā)現(xiàn)、證明以及平行線的識別與特征的區(qū)別和聯(lián)系。 再 見
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