七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第四章 圖形的初步認(rèn)識(shí) 48 平行線(xiàn) 平行線(xiàn)的性質(zhì)說(shuō)課課件 華東師大版-全文預(yù)覽
【正文】 解：由于 a∥ b， 根據(jù)兩直線(xiàn)平行 ， 內(nèi)錯(cuò)角相等 ， 可得∠ 1=∠ 2。 同位角相等，兩直線(xiàn)平行。 聯(lián)系是：它們的條件和結(jié)論是互逆的，特征與識(shí)別要說(shuō)明的問(wèn)題是不同的。 平行線(xiàn)的特征 (3)：兩直線(xiàn)平行，同旁?xún)?nèi)角互補(bǔ)。） 理由：因?yàn)?AB∥ CD (已知 ) 所以 ∠ 3＝ ∠ 2 (兩直線(xiàn)平行，同位角相等 ) 因?yàn)?∠ 3+∠ 1＝ 180176。 理由：因?yàn)?AB∥ CD (已知 ) 所以 ∠ 3＝ ∠ 2 (兩直線(xiàn)平行， 同位角相等 ) 因?yàn)?∠ 3＝ ∠ 1 (對(duì)頂角相等 ) 所以 ∠ 1＝ ∠ 2 (等量代換 ) （此題由教師引導(dǎo)分析，推理。 (把上述猜想改為平行線(xiàn)的特征 1，并在后面加上“公理”兩字 ) 平行線(xiàn)的特征 1(公理 )：兩直線(xiàn)平行，同位角相等。 ) (二 ) 、實(shí)驗(yàn)觀(guān)察、演繹推理 下面先對(duì)第一個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀(guān)察 師：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖 2— 63(1) 設(shè)l1∥ l2， l3與它們相交，請(qǐng)用量角器分別量出 ∠ 1和 ∠ 2的度數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么 ?將你的結(jié)論與同伴交流，你們的結(jié)論是否一樣？學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，將會(huì)得到：∠ 1＝ ∠ 2。在未驗(yàn)證之前，我們只能把它當(dāng)成是三個(gè)猜想，即： 猜想 (1)：兩直線(xiàn)平行 ， 同位角相等 。 這三個(gè)結(jié)論是否成立就是本節(jié)課所要研究的內(nèi)容。 逆向聯(lián)想 如果我們把上面的三條識(shí)別方法，從反面思考和研究，即把條件和結(jié)論交換一下，便得到以下三條結(jié)論。 1 我們學(xué)了哪些識(shí)別平行的方法 ?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上 ， 教師用投影的形式展示其中三條： (1)同位角相等，兩直線(xiàn)平行。 （三）演示導(dǎo)學(xué)，體現(xiàn)目標(biāo)。只有把教法和學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，才能達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教師的“教”就是為了學(xué)生的學(xué)。 （ 3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)： 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：平行線(xiàn)的三個(gè)特征及其應(yīng)用。 ④ 通過(guò)鞏固訓(xùn)練 ， 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)把 “ 由因索果 ”“ 執(zhí)果索因 ” 結(jié)合起來(lái)探索解題思路 。 ③ 通過(guò)學(xué)習(xí)平行線(xiàn)的特征，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，思維能力，創(chuàng)造能力，概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初中一年級(jí)（七年級(jí)）數(shù)學(xué)（上）（華東師大版） 說(shuō)課程序 ?教材分析 ?教法設(shè)計(jì) ?學(xué)法指導(dǎo) ?
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