【正文】 為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．形成自己見解的過程。這些問題直接影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，探索在課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)尤為迫切。 二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生保持有效學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在教學(xué)中，教師要有意開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　⌒抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。 五、隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際狀態(tài) 在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。唯有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。何為“有效教學(xué)”呢？我以為，能讓學(xué)生在每一堂課里學(xué)有所得，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能最大限度地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)可以稱之為有效教學(xué)，有效教學(xué)是我們教育教學(xué)活動(dòng)的理想境界，也可以說，有效教學(xué)是我們一線教師最為快樂的成功體驗(yàn)。在教學(xué)上，必要的教學(xué)硬件準(zhǔn)備也是必不可少的，它是我們實(shí)施有效教學(xué)的必備條件。具體講，一方面是教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，另一方面是課件的準(zhǔn)備，兩種準(zhǔn)備各有所長，可以相互彌補(bǔ)。為了與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)學(xué)教材的編排上也有大幅度的調(diào)整，可以說是對(duì)傳統(tǒng)教材的一次挑戰(zhàn)。三、轉(zhuǎn)變角色 與生融為一體我們不難比較后面兩種情形的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)效性的高低，第一種：課堂上要么鴉雀無聲，要么吵鬧不停，教師自我為中心，一切教學(xué)活動(dòng)的展開均要符合預(yù)先的設(shè)定，學(xué)生的感受基本可以忽視，學(xué)生的個(gè)性差異基本可以被忽略；第二種情形：學(xué)生時(shí)而神情專注，認(rèn)真傾聽；時(shí)而激烈討論，各抒己見；時(shí)而動(dòng)手操作，積極探索……前者針對(duì)老實(shí)學(xué)生，可能效果還是不錯(cuò)，尤其是應(yīng)試的效果可能不錯(cuò)，但是立足于學(xué)生潛能的發(fā)展，立足于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，可能就不容樂觀了。從這個(gè)角度講，學(xué)生與教師的關(guān)系融洽與否，會(huì)直接關(guān)系到有效教學(xué)的實(shí)施。只有通過對(duì)學(xué)情的具體分析，才能使課堂教學(xué)做到有的放矢，真正提高課堂的教學(xué)效率，使我們的有效教學(xué)落到實(shí)處，升華有效教學(xué)的內(nèi)涵。筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常設(shè)置問題的障礙，引而不發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生的探索精神，具體操作如下：(1)以問題為起點(diǎn)，選擇密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)常接觸的事實(shí)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到生活中處處充滿數(shù)學(xué)?！　? (3)游戲數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。獨(dú)立鉆研的精神誠然可貴，但積極合作，共同探討也是一種必不可少的方法。小組成員共同努力，完成同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，(2)角色相互依賴。(4)獎(jiǎng)勵(lì)相互依賴。再比如學(xué)生缺少科學(xué)的研究方法，使活動(dòng)流于形式等等問題。(2)選定稱職的小組組長。為避免搭車、逃避的現(xiàn)象，筆者督促小組進(jìn)行成員的角色分工，使每個(gè)學(xué)生最大程度地參與，分工時(shí)要兼顧學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。第一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時(shí)應(yīng)充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。第四，自我評(píng)價(jià)的參與問題，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)估計(jì)計(jì)劃，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，第一，課堂練習(xí)時(shí)間以十五分鐘左右為宜。教學(xué)有效性的缺失主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生‘吃不飽’，而有的學(xué)生又“吃不了”。通過分層練習(xí)．學(xué)生在學(xué)校組織進(jìn)行的數(shù)學(xué)小博士擂臺(tái)賽中多次獲獎(jiǎng)，更有多人在江蘇省數(shù)學(xué)競賽中獲得優(yōu)異成績。第五。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為會(huì)么這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識(shí)和以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)之間有聯(lián)系嗎？總之．有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。它具有一般思維的根本特征，但又有自己的個(gè)性，主要表現(xiàn)為數(shù)量定量特征和邏輯演繹定性特征，即精確的定量思維和準(zhǔn)確的定性思維。與小學(xué)生的以具體形象思維為主要形式，初中生的以經(jīng)驗(yàn)型思維為主要形式，高中生的數(shù)學(xué)思維獲得迅速發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位。作為一線教師, 準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特征, 才能有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué), 更好地開展有效教學(xué)。教學(xué)不再只是強(qiáng)調(diào)向?qū)W生提供了多少系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí), 而是更加關(guān)注給學(xué)生提供的數(shù)學(xué)知識(shí)更具現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性, 使學(xué)生盡可能從現(xiàn)實(shí)背景中看到數(shù)學(xué)的本質(zhì), 從而應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考和解決問題。如結(jié)合實(shí)際背景選擇合理算法、對(duì)變化過程中變量之間變化規(guī)律的把握與運(yùn)用的意識(shí)等, 都是一個(gè)公民應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng), 是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。教學(xué)中以促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展為落腳點(diǎn), 采用低門檻、多層次的基本思想, 讓所有學(xué)生都能進(jìn)入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來, 使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題, 但又不要求所有學(xué)生都達(dá)到相同的目標(biāo)。通過學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng), 包括觀察、操作、猜想、收集、整理、交流等, 讓其親眼目睹數(shù)學(xué)形象而生動(dòng)的過程, 親身體驗(yàn)做數(shù)學(xué), 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造, 并從中感受到數(shù)學(xué)的力量。這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握, 更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。此外,通過問題解決,掌握和深化數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是否能夠成才, 雖然取決于師生雙方的共同努力, 但從某種意義上說, 最根本的或者說起決定性作用的還是學(xué)生自己。備課, 從宏觀上來理解, 教師必須具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有些教師照本宣科, 講課和念課本差不多, 完全沒有起到教的作用。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上, 用心講好每一堂課,是指教師在教學(xué)過程中, 要做到全身心地投入, 在走進(jìn)課堂之前, 就要排除一切與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的雜念, 要把自己的靈魂凈化到與神圣的講臺(tái)完全融合的地步, 把全部身心, 乃至生命, 完完全全地交給了學(xué)生。五、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是各級(jí)各類學(xué)校的必修課之一,也是進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造的必考課,因此深受學(xué)生和教師的重視,但數(shù)學(xué)課卻因其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、理論深?yuàn)W、題型多變,使師生普遍感到難教難學(xué),這就促使我們這些教育工作者常年不懈地努力探索數(shù)學(xué)教學(xué)新方法,不斷思考提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效途徑。數(shù)學(xué)之所以具有旺盛的生命力,就是因?yàn)樗琴N近生活,融入實(shí)際的,因而數(shù)學(xué)教學(xué)也不能同生活脫節(jié)。數(shù)學(xué)來自生活、而又高于生活,每一新知識(shí)的產(chǎn)生都有其深厚的數(shù)學(xué)淵源，和生活背景。同學(xué)們正處在十六七歲的花季他們對(duì)美的追求尤為強(qiáng)烈,雖然他們還不能真正理解數(shù)學(xué)美的深刻內(nèi)涵,卻也能區(qū)分178954236和123456789兩個(gè)數(shù)列中后者的美感,數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美,有著豐富的內(nèi)涵,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教會(huì)學(xué)生如何鑒賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力,這對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有很好的推動(dòng)作用。 點(diǎn)擊數(shù)：115 　　 　　 目前中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。目前，隨著新課程的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么到學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言等。（二）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)教師要擺正自己的位置要達(dá)到有效教學(xué)的目的，教師在課堂教學(xué)中不僅僅是解決怎樣教的問題，更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)。以往教師都能教的內(nèi)容準(zhǔn)備得竭盡所能，講課時(shí)也能做到如行云流水一樣暢通，盡力處處講到，常常是自我感覺愜意，卻忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)困生的困惑。（三）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求教師具備較高的業(yè)務(wù)能力要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動(dòng)，到他們有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果就比由教師一唯的說教好得多。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智，隨時(shí)都能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果是很值得我們深思的，到底課余花多少時(shí)間才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認(rèn)為花多少時(shí)間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。當(dāng)然，教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實(shí)際上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。課余時(shí)間幫助這些學(xué)生補(bǔ)習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計(jì)劃，要講策略，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，教師心目中要有足夠的認(rèn)識(shí)，要采取有有效的幫學(xué)手段，這需要我們付出大量的勞動(dòng)。不可想象沒有足夠基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，怎么會(huì)在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們又能怎樣的實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。