【正文】 我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的(20080924 23:08:09)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：教育 分類(lèi)：體會(huì)征文 課程改革的實(shí)施使課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，我在這幾年的教學(xué)中雖然在不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，以有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，但存在一些問(wèn)題：如課堂有效率不是每節(jié)課都很高；有活動(dòng)而但體驗(yàn)少，有合作形式而無(wú)合作的實(shí)質(zhì)。這些問(wèn)題直接影響了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，探索在課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效教學(xué)尤為迫切。我下面結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。 一、營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍。新課程強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系要民主平等就是要求教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供宜于有效學(xué)習(xí)的良好氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，讓學(xué)生成為知識(shí)認(rèn)知的主人。 二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生保持有效學(xué)習(xí)心態(tài)?！　W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩點(diǎn)最為重要，第一，要有認(rèn)真嚴(yán)格、不怕困難、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，要有勤于思考、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。中學(xué)生時(shí)代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期。因此，在教學(xué)中，教師要有意開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 三、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)意愿?！　⌒抡n程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不應(yīng)只是以掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)把這些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，模擬問(wèn)題的發(fā)生過(guò)程和知識(shí)的形成過(guò)程設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探究的問(wèn)題情景，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的求知欲望，激起學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的整個(gè)思維過(guò)程。 四、指導(dǎo)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效合作交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！　⌒抡n程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應(yīng)尊重這些差異，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，盡可能讓更多的同學(xué)多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的愉悅，盡可能讓更多的同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中具有一定探索意義的問(wèn)題或開(kāi)放性的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上開(kāi)展合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論和辯論，使他們合作中相互幫助，在交流中共同提高，逐步形成合作互助的意識(shí)和技能，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的提高。 五、隨時(shí)觀察學(xué)生的實(shí)際狀態(tài) 在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過(guò)的東西學(xué)生并沒(méi)有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應(yīng)該關(guān)注。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒(méi)弄明白這個(gè)問(wèn)題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問(wèn)題。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。 總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)有效教學(xué)之我見(jiàn) [ 20091126 14:16:00 | By: xuke ] 0推薦曾經(jīng)有一位知名的教育專(zhuān)家指出，評(píng)價(jià)一節(jié)課質(zhì)量高低最主要的尺度是教學(xué)效果的優(yōu)劣。我們所開(kāi)展的一系列的教研、科研大多都是指向如何提高教育教學(xué)效果、如何利用最短的時(shí)間、最少的教學(xué)資源獲取最大的教學(xué)成效；我們所接受的繼續(xù)教育，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)是為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育體制，為了提高課堂四十分鐘的教學(xué)效率；我們不斷地強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，積極提高辦學(xué)質(zhì)量，也是為了提高教學(xué)效果……可以說(shuō)，教學(xué)效果一直以來(lái)是我們追求的終極目標(biāo)。我們所追求的教學(xué)效果離不開(kāi)有效教學(xué)，有效教學(xué)與教學(xué)效果是相輔相成的。何為“有效教學(xué)”呢？我以為，能讓學(xué)生在每一堂課里學(xué)有所得，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能最大限度地達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)可以稱(chēng)之為有效教學(xué)，有效教學(xué)是我們教育教學(xué)活動(dòng)的理想境界，也可以說(shuō)，有效教學(xué)是我們一線(xiàn)教師最為快樂(lè)的成功體驗(yàn)。怎樣才能做到有效教學(xué)呢？下面結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的膚淺的認(rèn)識(shí)。一、精心構(gòu)思 作好充分準(zhǔn)備“兵馬未動(dòng)，糧草先行?！边@是古人軍事上的理論，軍事上，后勤服務(wù)的的重要性不言而喻，具有舉足輕重的地位。在教學(xué)上，必要的教學(xué)硬件準(zhǔn)備也是必不可少的，它是我們實(shí)施有效教學(xué)的必備條件。在數(shù)學(xué)課的準(zhǔn)備上，首先要對(duì)整個(gè)課堂作精心構(gòu)思，哪些準(zhǔn)備是必需的，這些準(zhǔn)備在何時(shí)使用才能最大限度地發(fā)揮它的獨(dú)到之處，為教學(xué)活動(dòng)錦上添花。不可否認(rèn)，不少學(xué)生數(shù)感較差、悟性差，對(duì)數(shù)學(xué)課堂是望而生畏，如果僅憑一支粉筆、一本教科書(shū)走進(jìn)課堂，會(huì)使本身枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得讓人如坐針氈。所以為了避免類(lèi)似的情形發(fā)生，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性，我們有必要對(duì)教學(xué)所需的硬件作好準(zhǔn)備。具體講，一方面是教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，另一方面是課件的準(zhǔn)備，兩種準(zhǔn)備各有所長(zhǎng)，可以相互彌補(bǔ)。充分的教學(xué)準(zhǔn)備可以為課堂教學(xué)增光添彩，使課堂能充滿(mǎn)生命的活力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。二、聯(lián)系實(shí)際 靈活處理教材作為我們學(xué)生最為重要的學(xué)習(xí)資料——教材而言，它面向的是成千上萬(wàn)的學(xué)生，要想更好地實(shí)施有效教學(xué)，于教師而言應(yīng)該準(zhǔn)確地把握住教材，這里所指的“把握”，并不是按照教材的編排意圖按部就班的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，而是立足于我們自身的實(shí)際情況，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，或取或舍。自從2002年的新課程改革以來(lái)，全新的教育教學(xué)理念，已為廣大教育工作者認(rèn)可。為了與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)學(xué)教材的編排上也有大幅度的調(diào)整，可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教材的一次挑戰(zhàn)。我們不得不重新思考編者意圖、教材的重難點(diǎn)等，認(rèn)真地解讀文本。我們所接受的教材不一定完全適合每一個(gè)地方，所以我們應(yīng)該在了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系的基礎(chǔ)上，確定其重難點(diǎn)，同時(shí)去查閱相關(guān)資料，結(jié)合自身的實(shí)際情況，進(jìn)行二次解讀，加深對(duì)教材的理解。只有在認(rèn)真解讀文本基礎(chǔ)的備學(xué)，才是有效的備學(xué)。三、轉(zhuǎn)變角色 與生融為一體我們不難比較后面兩種情形的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其實(shí)效性的高低，第一種：課堂上要么鴉雀無(wú)聲，要么吵鬧不停，教師自我為中心，一切教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)均要符合預(yù)先的設(shè)定，學(xué)生的感受基本可以忽視，學(xué)生的個(gè)性差異基本可以被忽略；第二種情形：學(xué)生時(shí)而神情專(zhuān)注，認(rèn)真傾聽(tīng)；時(shí)而激烈討論，各抒己見(jiàn)；時(shí)而動(dòng)手操作，積極探索……前者針對(duì)老實(shí)學(xué)生，可能效果還是不錯(cuò)，尤其是應(yīng)試的效果可能不錯(cuò)，但是立足于學(xué)生潛能的發(fā)展，立足于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，可能就不容樂(lè)觀了。而后者呢？完全從發(fā)展學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，從開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能出發(fā)，學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。從某種角度講，有效教學(xué)與學(xué)生的情感的投入有很大的關(guān)系，作為教師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，親近學(xué)生，做學(xué)生的真心朋友，為學(xué)生分憂(yōu)，分享學(xué)生的成功與快樂(lè)。我們身邊有不少這樣活生生的事例，由于學(xué)生對(duì)老師有對(duì)立情緒，反感老師也就反感某一門(mén)學(xué)科，可以想見(jiàn)，其教學(xué)效果如何；也有一些學(xué)生喜歡某一位老師，繼而對(duì)該學(xué)科興趣倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)直線(xiàn)上升。從這個(gè)角度講，學(xué)生與教師的關(guān)系融洽與否，會(huì)直接關(guān)系到有效教學(xué)的實(shí)施。四、因材施教 具體分析學(xué)情無(wú)論是資歷多深的教育家，還是經(jīng)驗(yàn)多豐富的大師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，都不一定適合我們的課堂教學(xué)，理由很簡(jiǎn)單，我們面對(duì)的學(xué)生是不完全相同的，沒(méi)有一個(gè)適合所有學(xué)生的教學(xué)方案，所以具體分析學(xué)生情況也不容忽視。早在幾千年，我國(guó)大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，其實(shí)就是一種學(xué)情分析。上課之前，應(yīng)分析學(xué)生的智力水平，學(xué)生的計(jì)算能力如何，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題……同時(shí)，教師還應(yīng)該做到換位思考，站在學(xué)生的角度，怎樣去理解和分析。只有通過(guò)對(duì)學(xué)情的具體分析，才能使課堂教學(xué)做到有的放矢，真正提高課堂的教學(xué)效率，使我們的有效教學(xué)落到實(shí)處，升華有效教學(xué)的內(nèi)涵。 綜上所述，只是我個(gè)人對(duì)實(shí)施有效數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該說(shuō)很膚淺，也很片面。而事實(shí)上，影響有效數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的因素太多，要系統(tǒng)地闡述著實(shí)有相當(dāng)?shù)碾y度，我想我們也只有在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新和完善，把有效的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施推向一個(gè)更初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略　　 鹽都區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！「鹬辛骸　? 一、提高課堂參與度是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的先導(dǎo)　　 課堂參與度是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過(guò)程并保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)迫切性的程度。學(xué)生的心理活動(dòng)包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常設(shè)置問(wèn)題的障礙，引而不發(fā)，以激勵(lì)學(xué)生的探索精神，具體操作如下：(1)以問(wèn)題為起點(diǎn)，選擇密切聯(lián)系農(nóng)村初中學(xué)生經(jīng)常接觸的事實(shí)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)知的背景，激