快速提升孩子聽課能力的聽覺訓(xùn)練題-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 容：告訴他喊：“高個(gè)”、“矮個(gè)”時(shí)讓他做相應(yīng)的動(dòng)作。與孩子比賽，看誰(shuí)的反應(yīng)快。凡動(dòng)作與口令相同、下達(dá)命令2秒內(nèi)未作出動(dòng)作的，記失敗一次。訓(xùn)練方法在家里，家長(zhǎng)和孩子可以圍成一圈做游戲，每人說一個(gè)詞：“青蛙→跳井→幾聲→3聲→咚→咚→咚”（“咚”的個(gè)數(shù)與前面所說的“幾聲”要一致），每個(gè)箭頭代表一個(gè)人說，看誰(shuí)不能完整的表達(dá)出每一個(gè)環(huán)節(jié)。聽文找“的”訓(xùn)練目的訓(xùn)練孩子的聽覺專注力，培養(yǎng)有意識(shí)傾聽的習(xí)慣。范列一列寧小時(shí)候是一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子。他愛書里那些勤勞勇敢的人，拿他們做自己的榜樣。青蛙媽媽從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。訓(xùn)練方法讓孩子做分辨聲調(diào)的練習(xí)，注意聽其中是否有誤，尤其注意其中陽(yáng)平和上聲是否混淆，如“馬列——麻、梨——李、同——桶”等，然后將四個(gè)聲調(diào)任意排列組合，如“應(yīng)——迎——影——硬”，讓其重復(fù)，聽其發(fā)間是否正確。繞口令訓(xùn)練目的訓(xùn)練孩子對(duì)相似聲音發(fā)間能力，并借此推動(dòng)聽覺分辨能力的發(fā)展。注意事項(xiàng)：先選擇孩子發(fā)音正確、熟練的句子，逐漸過渡到難分辨、陌生的字句。范例三娃娃和媽媽娃娃畫畫，媽媽繡花。中級(jí)階段判別聲調(diào)可以幫助孩子發(fā)展聽覺的理解力?！笨ɑ颉梆I”卡。訓(xùn)練方法讓孩子閉上雙眼，家長(zhǎng)分別可從上、下、左、右、前、后等方向發(fā)出聲音（如鈴聲、哨聲、拍手聲等），讓孩子判斷聲音來源于哪個(gè)方向?？凑l(shuí)反應(yīng)快訓(xùn)練目的訓(xùn)練聽覺專注力和聽覺辨別力，以及對(duì)聽指令作出迅速反應(yīng)的能力。父母中的一人敲打某物體作為鼓點(diǎn)兒，聲音結(jié)束時(shí)，從這4個(gè)字中選一個(gè)念出來。聽覺記憶廣度訓(xùn)練初級(jí)階段初級(jí)的聽覺記憶廣度主要在于鍛煉孩子的短期記憶能力。（2）數(shù)字組的長(zhǎng)短應(yīng)循序漸進(jìn)，一種長(zhǎng)度的數(shù)字組如果能連續(xù)兩次復(fù)述正確，則可加長(zhǎng)。注意事項(xiàng)：（1）家長(zhǎng)吐字應(yīng)清楚，發(fā)音準(zhǔn)確。買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔。小鳥唱枝頭，小豬扭頭瞅。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔白石搭。風(fēng)里站著笑，雪里不彎腰。訓(xùn)練方法家長(zhǎng)可組織多個(gè)孩子一起做游戲。高級(jí)階段利用學(xué)業(yè)活動(dòng)增強(qiáng)孩子的能力遷移。（2）復(fù)述漢字的長(zhǎng)短應(yīng)循序漸進(jìn)，一種長(zhǎng)度的漢字組如果能兩次復(fù)述正確則算通過。訓(xùn)練方法選擇一些詩(shī)歌念給孩子聽。范例楓橋夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。朝發(fā)白帝城李白朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。中級(jí)階段在前階段基上訓(xùn)練孩子聽覺排序力，這樣有助于孩子增強(qiáng)記憶?！崩鐚ⅰ霸铝料裥〈钡故鰹椤按∠窳猎隆?。聽寫訓(xùn)練目的訓(xùn)練孩子的聽覺記憶力以及聽動(dòng)協(xié)調(diào)能力。聽詞排序訓(xùn)練目的提高孩子的聽覺長(zhǎng)時(shí)記憶力和聽覺理解力。注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)需要根據(jù)孩子的現(xiàn)有發(fā)展水平來先擇合適的材料。如說“操場(chǎng)”，孩子應(yīng)該答“足球”。注意事項(xiàng)：一次呈現(xiàn)的配對(duì)詞數(shù)量不應(yīng)太多。如父母可對(duì)孩子說：“我們要對(duì)你進(jìn)行軍事化的訓(xùn)練，聽完口令要迅速作出反應(yīng)，向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)，左手前伸，右手前伸”。注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子不同的個(gè)性特點(diǎn)來選擇音樂，如對(duì)男孩可選一些諸如“男兒當(dāng)自強(qiáng)”之類的歌，對(duì)女孩則可以選一些柔美的音樂。——?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)能力。注意事項(xiàng)：圍著椅子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度稍快些，同時(shí)要注意孩子的安全。注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)的語(yǔ)速一開始不要太快，要循序漸進(jìn)。（2）家長(zhǎng)發(fā)出包含三件以上指令的指示，讓孩子按順序做出來。訓(xùn)練方法家長(zhǎng)敲擊簡(jiǎn)單的節(jié)奏，讓孩子重復(fù)打擊出來。）注意事項(xiàng)：節(jié)奏感既是動(dòng)作訓(xùn)練，又是一項(xiàng)很好的排序練習(xí)，家長(zhǎng)需要不斷變化節(jié)奏來增加趣味性和難度。注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)不要一上來就給孩子設(shè)定太高的目標(biāo)，以免因緊張而不敢嘗試。注意事項(xiàng)：家長(zhǎng)一定要保證自己的書寫順序是正確的。要求續(xù)接有連貫性、條理性，看誰(shuí)接得新穎。范例一黃昏時(shí)，孩子們?cè)谝暗刂虚g支起了帳篷，然后在火堆上煮飯。孩子們都醒了，爬出睡袋，跑出帳篷。D．孩子們睡著了。突然電話響了，我跑出廚房，用兩只粘乎乎的手指拿起電話。B．爸爸媽媽上班去了。完成指令訓(xùn)練目的培養(yǎng)傾聽習(xí)慣，多提供聲音刺激，有目的地訓(xùn)練孩子的聽覺理解力。孩子如果按照指令將任務(wù)完成得很好，應(yīng)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。訓(xùn)練方法（1）選擇那些與孩子日常生活相關(guān)的詞匯，“混進(jìn)”孩子容易理解的句子中，用日常生活對(duì)話形式與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流。太陽(yáng)喝醉酒太陽(yáng)喝醉酒，不小心撞到山頭，就倒在山頭后面，于是，黑夜就出現(xiàn)了。樹和臺(tái)風(fēng)有一棵樹，長(zhǎng)得高高的，沒有葉子，光禿禿的，就像沒穿衣服一樣。找不同訓(xùn)練目的訓(xùn)練孩子在聽的過程中迅速理解句子的意思，提高聽覺理解力。如：春天山坡上開滿鮮花。顯然第三句與其他的句子不同，因?yàn)槠渌涫敲鑼懖煌竟?jié)植物生長(zhǎng)狀況的，而第三句表示的是心情。河里的水一到晚上就顯得格外平靜。開口說話訓(xùn)練目的增強(qiáng)孩子的自信心，使其主動(dòng)開口說話?！保?）家長(zhǎng)可為孩子總結(jié)一些日常用語(yǔ)，告訴孩子什么場(chǎng)合應(yīng)該說什么話。訓(xùn)練方法在日常生活中，難免要向鄰家借一些東西或傳達(dá)某種信息，一些簡(jiǎn)單的事情可讓孩子來代替完成。中級(jí)階段協(xié)助孩子了解句子、詞匯的含義，并作出有意義的反應(yīng)。注意事項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)孩子使用連接每幅圖時(shí)的過渡語(yǔ)和順序詞。（3）熟悉此種活動(dòng)后，鼓勵(lì)孩子對(duì)同一個(gè)故事給予一種以上的結(jié)尾，以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力與想象力。狐貍說：“歡迎歡迎，鶴先生請(qǐng)坐！”鶴一看，狐貍?cè)〕龅木撇酥皇欠旁诖笃奖P里的湯！鶴很想喝湯，但由于他的嘴太長(zhǎng)，費(fèi)了好大勁也只能聞到湯的香味，可是狐貍卻嘰里咕嚕的將湯全喝完了。于是，爬到樹上的那個(gè)人問。爾后說出一個(gè)字或詞，由孩子說出其同義或反義的詞。聯(lián)想式記憶訓(xùn)練目的幫助孩子用完整而又有意義的句子做口語(yǔ)式的表達(dá)，鍛練孩子的理解思考能力。訓(xùn)練方法（1）按時(shí)間順序：讓孩子回憶和總結(jié)表示時(shí)間的詞匯，例如上午、下午、待會(huì)兒、過了一會(huì)兒、后來、從前、之后等。如對(duì)自己的房間進(jìn)行描述：我的房間南面是窗戶，北面有一扇小門，東面的墻上有一張床，床前有一盞臺(tái)燈……（3）順序詞的使用教給孩子一些表示順序的詞或用語(yǔ)，例如開始、然后、最后、再、下一個(gè)、先、后、接下來等，然后讓孩子用順序連詞組成一些句子，并大聲地念出來，例如：我先買票，再上車。方法：(1)讓兒童說出自己知道的各種工具的名字越多越好。B．中級(jí)活動(dòng)1．聽從一般指示日的：訓(xùn)練兒童保持與回憶一般聽覺信息的能力。方法：講一則謎語(yǔ)或故事，然后提問其中的情節(jié)或內(nèi)容，讓兒童回答。(2)訓(xùn)練兒童將新事物與以前所記憶的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，以加深舊知識(shí)記憶。(2)教師發(fā)出一個(gè)音(如sh、b等)，讓兒童選出相應(yīng)的卡片。
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