農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀及對策-預(yù)覽頁
【正文】 ，而且調(diào)控策略水平高的學(xué)生都善于選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法與途徑去實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有很強的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。 而農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀常常是：教師教得很苦，整天忙著備課、找試題、講練習(xí)和批改作業(yè)；學(xué)生學(xué)得很累，無休止地背誦、默寫、做試卷和記筆記。作為教師，筆者思考的重點無疑是教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此有了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略進(jìn)行調(diào)查和研究的想法。 由于受研究的時間、規(guī)模、資金等條件的限制，問卷調(diào)查主要在我校進(jìn)行。學(xué)校的辦學(xué)水平、學(xué)校的管理，甚至學(xué)校的文化都可能對現(xiàn)狀的形成產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)中不能夠向?qū)W生傳授必要的調(diào)控策略知識，有可能是因為教師缺少調(diào)控策略的教學(xué)意識，認(rèn)為只要把書本中的重點、難點和考點向?qū)W生講清楚就是完成或達(dá)到了教學(xué)任務(wù)，也可能是因為教師自己的調(diào)控策略知識匱乏。如果學(xué)生沒有足夠的調(diào)控策略知識，就很難形成調(diào)控策略概念，更不用說形成清晰的調(diào)控策略意識或培養(yǎng)調(diào)控策略能力。 （二）培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)控策略能力的對策因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)生運用調(diào)控策略的能力，必須從日常教學(xué)入手，尤其要對教師有更高的要求。對于教師而言，它又是整個教學(xué)過程中最困難或最不容易控制的內(nèi)容。不能說學(xué)生在早自修讀或記單詞是錯的，但一說讀英語就條件反射地去讀或記單詞，則暴露出學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一些深層次問題。多讓學(xué)生跟讀文章或句子，單詞的講解盡可能放到具體的句子中，通過測試或練習(xí)，讓學(xué)生明白如此記住單詞不如知道如何使用單詞，在課堂上盡可能不使用生詞表，只是在講句子或讀文章時讓學(xué)生參照。例如，學(xué)生可能知道記憶單詞對于英語學(xué)習(xí)很重要，但如何有效地記單詞，學(xué)生就未必清楚，而如何正確看待記單詞的意義，以及如何處理和調(diào)整記單詞與其他英語學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，學(xué)生就可能更無從知曉。例如，在英語聽力教學(xué)中，教師通常會向?qū)W生介紹一些聽力策略或技巧，如聽前要根據(jù)問題、選項或圖片預(yù)測材料內(nèi)容，聽時要善于分配注意力，抓關(guān)鍵詞，整體去聽，答題時不要在某一道題上過于耽誤時間，注意控制情緒等。有了計劃還不夠，還要讓學(xué)生知道如何根據(jù)實際情況對計劃進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，因此教師要及時對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注和指導(dǎo)。 如果學(xué)生不能及時地運用調(diào)控策略知識，也就無法體驗調(diào)控策略知識于其英語學(xué)習(xí)的意義，這些知識也就得不到任何強化與鞏固，時間一長，這些知識也就失去了存在的意義。只有這樣不斷地相互學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生對調(diào)控策略的認(rèn)識和體驗才能不斷升華。事實上，只要解決了學(xué)生的“心病”，英語基礎(chǔ)知識方面的問題常常容易解決；而如果不能解決這樣的心病，縱然教師使出九牛二虎的力氣，學(xué)生的英語成績很可能還是“紋絲不動”。 農(nóng)村高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略普遍水平較低，一方面是由于他們?nèi)鄙僬{(diào)控策略意識，主觀上沒有引起足夠的重視；另一方面是因為他們?nèi)鄙僬{(diào)控策略的知識，以及很少獲得調(diào)控策略的指導(dǎo)，客觀上欠缺調(diào)控的能力。這樣說不是為了給教師找理由推托自己的責(zé)任，而是想強調(diào)：教師也需要學(xué)習(xí)，教師自己必須加強自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新知識、新理念，不斷地充實自我，以迎接新課程及教育改革所帶來的職業(yè)挑戰(zhàn)；教師也會遇到各種各樣的問題，遇到問題時教師需要專家的引領(lǐng)和幫助，同時教師有必要加強相互間的合作與交流。
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