農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀及對策-wenkub.com
2025-06-04 15:53 本頁面
【正文】 一旦有效的調(diào)控策略形成，就意味著學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為進行有效的監(jiān)控與管理，確立恰當?shù)哪繕?，制定合適的計劃安排，選擇適當?shù)姆椒?，能夠自覺調(diào)整和改善學(xué)習(xí)行為，能夠優(yōu)化和協(xié)調(diào)其它學(xué)習(xí)策略的使用，學(xué)習(xí)效率必將得到大大的提高，同時必將增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必將得到發(fā)展，由此為實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的素質(zhì)教育目標奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，要求教師自己具有良好的調(diào)控策略意識，并對調(diào)控策略的重要性有充分的認識，另外，要求教師自己具備豐富的調(diào)控策略知識，最后要求教師自己具有在整個英語教學(xué)過程中進行調(diào)控策略知識的滲透和對學(xué)生進行調(diào)控策略指導(dǎo)的能力。教師在幫助學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)調(diào)控策略的過程中，除了注重培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)和認知活動的調(diào)控外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對非智力因素的調(diào)控，即能夠使學(xué)生對自己在英語學(xué)習(xí)中的努力程度、動機激發(fā)、個人性格特點、情感情緒、認知風格等方面有較清楚的認識，并能夠根據(jù)實際情況或需要進行有效的調(diào)控。教師不僅要能夠?qū)W(xué)生運用英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略知識的實踐或體驗進行及時指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生對自己或他人的實踐進行評價。再如，在要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的同時，應(yīng)該向?qū)W生詳細說明如何制定學(xué)習(xí)計劃，接下來，教師就要督促學(xué)生在一定的時間里拿出自己的學(xué)習(xí)計劃。再如，學(xué)生可能知道負面情緒不利于英語學(xué)習(xí)，但往往缺少對它進行有效調(diào)整和控制的知識和方法。雖然學(xué)生自己可以通過積累來獲取調(diào)控策略知識，但在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生調(diào)控策略知識的獲得主要依賴教師的傳授。最初發(fā)現(xiàn)這樣的情況，我的做法是不斷地對他們的行為進行糾正，讓他們不要總是讀或記單詞表，要多讀句子、多讀課文，同時反復(fù)強調(diào)如此對他們的英語學(xué)習(xí)會有哪些不良影響，告訴學(xué)生形成正確的英語詞匯學(xué)習(xí)策略意識是多么重要等。 “意識”的事例在教學(xué)中有很多，我們教師會要求學(xué)生具備這樣那樣的意識，形成這樣那樣的習(xí)慣。當然必要的強調(diào)或灌輸還是需要的，但更重要的是如何在教學(xué)中進行潛移默化的引導(dǎo)。 1．培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)控策略的意識。在教師具備以上前提條件的基礎(chǔ)上，可以通過以下具體措施來培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)控策略的能力。因為調(diào)控策略知識幾乎不可能成為英語測試的內(nèi)容，英語考試總不大可能要求學(xué)生回答如何制定英語學(xué)習(xí)計劃或如何對學(xué)習(xí)計劃進行監(jiān)控與管理，因此學(xué)生本來就很容易忽視這些知識。 在英語教學(xué)中，教師常常只注意傳授英語基礎(chǔ)知識，如詞匯、句型和語法等內(nèi)容，而不善于向?qū)W生傳授調(diào)控策略知識。因此在筆者看來，導(dǎo)致現(xiàn)狀形成的關(guān)鍵因素有兩個，即教師因素和學(xué)生自身因素，而且前者往往處于支配地位。因為相對于城市，農(nóng)村的經(jīng)濟總是欠發(fā)達，另外，人們的觀念相對也要滯后些，但是這些因素到底在多大程度上影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略水平還很難判斷。 （一）現(xiàn)狀的原因分析 三、四個學(xué)生中只有一個能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要和自身實際制定英語學(xué)習(xí)計劃（Q3）；近75%的學(xué)生不能夠評價自己學(xué)習(xí)的效果或總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法（Q12）；能夠主動創(chuàng)造或把握英語學(xué)習(xí)機會的學(xué)生不足三成，絕大多數(shù)學(xué)生都是在被動狀態(tài)下學(xué)英語（Q5）；三分之二的學(xué)生不能夠就英語學(xué)習(xí)的體會與經(jīng)驗同教師或同學(xué)進行交流（Q9）；64%的學(xué)生不知道自己使用學(xué)習(xí)策略的效果，更不知道如何
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