【正文】 活動(dòng)的調(diào)控外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非智力因素的調(diào)控，即能夠使學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的努力程度、動(dòng)機(jī)激發(fā)、個(gè)人性格特點(diǎn)、情感情緒、認(rèn)知風(fēng)格等方面有較清楚的認(rèn)識(shí)，并能夠根據(jù)實(shí)際情況或需要進(jìn)行有效的調(diào)控。再如，在要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，接下來(lái)，教師就要督促學(xué)生在一定的時(shí)間里拿出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然學(xué)生自己可以通過(guò)積累來(lái)獲取調(diào)控策略知識(shí)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生調(diào)控策略知識(shí)的獲得主要依賴教師的傳授。 “意識(shí)”的事例在教學(xué)中有很多，我們教師會(huì)要求學(xué)生具備這樣那樣的意識(shí)，形成這樣那樣的習(xí)慣。 （一）現(xiàn)狀的原因分析四個(gè)學(xué)生中只有一個(gè)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要和自身實(shí)際制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃（Q3）；近75%的學(xué)生不能夠評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果或總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法（Q12）；能夠主動(dòng)創(chuàng)造或把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生不足三成，絕大多數(shù)學(xué)生都是在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)英語(yǔ)（Q5）；三分之二的學(xué)生不能夠就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)同教師或同學(xué)進(jìn)行交流（Q9）；64%的學(xué)生不知道自己使用學(xué)習(xí)策略的效果，更不知道如何根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略（Q11）；在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一大半學(xué)生不能夠合理地分配自己的注意力（Q6）；甚至有40%的學(xué)生在遇到困難時(shí)不知道如何獲得幫助（Q4）。問(wèn)卷由13個(gè)單項(xiàng)選擇題組成，其中問(wèn)題3（即Q3，下同）至問(wèn)題12是關(guān)于調(diào)控策略內(nèi)容的；選擇A項(xiàng)得1分，選擇B項(xiàng)不得分，滿分10分；根據(jù)得分，把學(xué)生的調(diào)控策略水平分成五個(gè)等級(jí)，即910分表示“總是使用”，78分表示“經(jīng)常使用”，56分表示“有時(shí)使用”，34分表示“通常不使用”，02分表示“幾乎不使用”。而調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。無(wú)奈時(shí)也會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題做一點(diǎn)粗淺的思考與探究，應(yīng)該說(shuō)，造成這種局面的原因是多方面的，其中很多超出了筆者的能力。在筆者看來(lái)，“意識(shí)”是幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)調(diào)控策略中最基礎(chǔ)、同時(shí)也是最關(guān)鍵的因素。 漸漸明白“詞匯策略意識(shí)”的形成不能簡(jiǎn)單地通過(guò)強(qiáng)調(diào)或灌輸來(lái)完成，于是在平時(shí)的教學(xué)中，開(kāi)始注意“英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯策略意識(shí)”的引導(dǎo)和滲透：突出句子和篇章的意識(shí)，淡化單個(gè)詞語(yǔ)的意識(shí)。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中很少滲透調(diào)控策略知識(shí)的傳授，必然導(dǎo)致學(xué)生調(diào)控策略知識(shí)的缺乏。教師不但要使學(xué)生能自由地評(píng)價(jià)他人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略，而且還要使他們?cè)敢饨邮軇e人的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)控策略的相互交流與學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)控策略指導(dǎo)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)控策略的意識(shí)，向?qū)W生傳授相關(guān)的調(diào)控策略知識(shí)并加強(qiáng)調(diào)控策略體驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)調(diào)控策略的相互學(xué)習(xí)與交流，以及注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非智力因素的調(diào)控，從而發(fā)展學(xué)生調(diào)控策略的能力，最終幫助學(xué)生形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略。指導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)調(diào)控策略是長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要首先堅(jiān)定信念，不能是做樣子、擺架子、虛張聲勢(shì)，在困難面前更要堅(jiān)持，不能中途放棄。 4．注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)非智力因素的調(diào)控。而這些策略知識(shí)對(duì)于解決學(xué)生的具體問(wèn)題意義有限，因此必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生真實(shí)地感受和體驗(yàn)它們，只有通過(guò)這樣的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生才能感受到它們的價(jià)值和意義，也只有通過(guò)體驗(yàn)和運(yùn)用才能對(duì)策略的理解更深刻、更精