農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀及對策-全文預(yù)覽
【正文】 行。單詞的記憶也不是按單詞表的順序進行的，往往是根據(jù)它的重要性、實用性和在句子或文章中的重復(fù)再現(xiàn)頻率來實現(xiàn)的。首先它表明學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)特點缺少認(rèn)識或認(rèn)識錯誤，他們往往認(rèn)為學(xué)英語就是學(xué)單詞，把學(xué)單詞看成高中英語學(xué)習(xí)的全部，即沒有形成正確的高中英語學(xué)習(xí)的詞匯策略意識；另外，它還顯示學(xué)生對認(rèn)知策略的選擇和使用存在不當(dāng)，認(rèn)為記住單詞就是掌握了單詞，也就是學(xué)好了英語，這樣容易過分突出記憶策略的使用，尤其是把機械或簡單記憶作為有效策略在英語學(xué)習(xí)中廣泛運用。因為簡單的強調(diào)或灌輸并不能形成真正有效的意識，如教師在教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)灌輸某意識對英語學(xué)習(xí)是多么重要，結(jié)果往往可能是學(xué)生對教師的說教感到很無趣甚至厭煩，從而無助于培養(yǎng)學(xué)生的意識。要求教師必須具備豐富的調(diào)控策略知識，必須具有良好的調(diào)控策略意識，并在教學(xué)上對調(diào)控策略的重要性有充分的認(rèn)識，必須具有在日常教學(xué)中進行調(diào)控策略知識的滲透和對學(xué)生進行調(diào)控策略指導(dǎo)的能力。 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，形成調(diào)控策略水平低的學(xué)生自身因素主要有：調(diào)控策略意識淡薄，調(diào)控策略知識缺乏；過分注重認(rèn)知策略的使用，忽視對調(diào)控策略的選擇與運用。至于雖然向?qū)W生傳授了一定的調(diào)控策略知識，但沒有進一步指導(dǎo)學(xué)生體驗或運用它們，可能是因為教師對調(diào)控策略在教學(xué)中的重要性還沒有完全認(rèn)識到位。但這些影響畢竟是宏觀層面的，而且其影響必須要通過教師和學(xué)生的微觀活動才能得以實現(xiàn)。 為什么農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略是如此現(xiàn)狀呢？造成這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素有哪些？ “農(nóng)村”作為一個大的環(huán)境因素，肯定對這一現(xiàn)狀的形成有影響。 在某些具體調(diào)控策略的使用上也同樣存在突出的問題。 以上兩表的數(shù)據(jù)顯示：總體來看，農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略水平較低，平均得分只有4．02，即整體處于“通常不使用”水平，說明學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識，缺乏使用調(diào)控策略的能力，因此導(dǎo)致使用調(diào)控策略的頻率較低；“總是使用”的占9．3%，“經(jīng)常使用”的占11．8%，兩者加起來不過20%略強；而“幾乎不使用”的多達35．3%，即三分之一以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，幾乎都沒有對自己的學(xué)習(xí)行為進行監(jiān)控，沒有學(xué)習(xí)計劃，、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的學(xué)習(xí)過程也沒有評價和監(jiān)控，整個學(xué)習(xí)行為幾乎處于“學(xué)到哪是哪”的盲目狀態(tài)。 調(diào)查問卷是根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中所列舉的調(diào)控策略內(nèi)容設(shè)計的。調(diào)查對象為在校學(xué)生，在三個年級發(fā)放的問卷數(shù)量基本相當(dāng)，共發(fā)放問卷370份，回收368份，其中有效問卷365份。 二、農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀希望通過研究，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)調(diào)控策略，改善學(xué)習(xí)行為，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。然而效果往往不是很好，學(xué)生單詞記不住，記住的單詞不會用，聽起來似乎懂，做起來都是錯，茫然不知所措，興趣全無；而教師面對這樣的境況更是牙根恨得癢癢，然后只有感嘆好學(xué)生都被好學(xué)校招走了，結(jié)果是再加量、再加壓。 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）明確把形成有效的英語學(xué)習(xí)策略作為高中英語課程四大總目標(biāo)之一。 一、 王曉琴 丁江林農(nóng)村高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀與對策發(fā)表時間：2011630 浙江杭州市瓶窯中學(xué)調(diào)控策略水平高，則其學(xué)習(xí)的自控力、自覺性、目的性和計劃性就強
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