農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀及對(duì)策(已改無(wú)錯(cuò)字)
2023-07-08 15:53:42 本頁(yè)面
【正文】 按單詞表記單詞的習(xí)慣，開始有意識(shí)地多讀文章或句子，更重要的是他們逐漸有了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)詞匯策略意識(shí)：詞匯學(xué)習(xí)不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部，它只是其中基礎(chǔ)的一部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕對(duì)不能只停留在詞匯的層次；詞匯的意義在于運(yùn)用，記住的單詞不會(huì)使用還是白搭；單詞的記憶不能孤立地進(jìn)行，在句子或文本中記憶單詞的效果會(huì)更好；有時(shí)候在使用或不斷再現(xiàn)中，單詞的記憶就不知不覺地完成了；死記硬背是不可能真正記住單詞的，簡(jiǎn)單或機(jī)械記憶不可取，單詞記憶的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜綜合的過(guò)程，一定要有理解、運(yùn)用等的參與才能真正有效進(jìn)行。 總體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和提高學(xué)生調(diào)控策略的意識(shí)主要包括五方面：①清晰了解任務(wù)的意識(shí)；②掌握學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)的意識(shí)；③使用策略的意識(shí)；④把握自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的意識(shí)；⑤對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的意識(shí)。 2．傳授必要的調(diào)控策略知識(shí)，豐富調(diào)控策略體驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控策略實(shí)踐操作的指導(dǎo)。雖然學(xué)生自己可以通過(guò)積累來(lái)獲取調(diào)控策略知識(shí)，但在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生調(diào)控策略知識(shí)的獲得主要依賴教師的傳授。因?yàn)閷W(xué)生很難在短時(shí)間里獲取自己所需要的如此豐富的調(diào)控策略知識(shí)。例如，學(xué)生可能知道記憶單詞對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要，但如何有效地記單詞，學(xué)生就未必清楚，而如何正確看待記單詞的意義，以及如何處理和調(diào)整記單詞與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，學(xué)生就可能更無(wú)從知曉。而事實(shí)上，很多學(xué)生拿著生詞表反復(fù)地背、不停地忘，背來(lái)背去，單詞沒有記住幾個(gè)，反而把自己弄得很懊惱、很生氣，興趣、信心全無(wú)。再如，學(xué)生可能知道負(fù)面情緒不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但往往缺少對(duì)它進(jìn)行有效調(diào)整和控制的知識(shí)和方法。如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中很少滲透調(diào)控策略知識(shí)的傳授，必然導(dǎo)致學(xué)生調(diào)控策略知識(shí)的缺乏。 因此，教師在教學(xué)中一定要注意對(duì)調(diào)控策略知識(shí)的傳授，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷強(qiáng)化這些知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)還應(yīng)促使學(xué)生對(duì)調(diào)控策略進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，并不斷提高這些體驗(yàn)的精確性，以提高調(diào)控策略水平。例如，在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師通常會(huì)向?qū)W生介紹一些聽力策略或技巧，如聽前要根據(jù)問(wèn)題、選項(xiàng)或圖片預(yù)測(cè)材料內(nèi)容，聽時(shí)要善于分配注意力，抓關(guān)鍵詞，整體去聽，答題時(shí)不要在某一道題上過(guò)于耽誤時(shí)間，注意控制情緒等。而這些策略知識(shí)對(duì)于解決學(xué)生的具體問(wèn)題意義有限，因此必須為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生真實(shí)地感受和體驗(yàn)它們，只有通過(guò)這樣的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生才能感受到它們的價(jià)值和意義，也只有通過(guò)體驗(yàn)和運(yùn)用才能對(duì)策略的理解更深刻、更精確，更有利于提高調(diào)控策略水平。再如，在要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明如何制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，接下來(lái)，教師就要督促學(xué)生在一定的時(shí)間里拿出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不這樣做，學(xué)生就無(wú)法去真實(shí)體驗(yàn)和運(yùn)用這些調(diào)控策略知識(shí)。有了計(jì)劃還不夠，還要讓學(xué)生知道如何根據(jù)實(shí)際情況對(duì)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，因此教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的關(guān)注和指導(dǎo)。 如果學(xué)生不能及時(shí)地運(yùn)用調(diào)控策略知識(shí)，也就無(wú)法體驗(yàn)調(diào)控策略知識(shí)于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，這些知識(shí)也就得不到任何強(qiáng)化與鞏固，時(shí)間一長(zhǎng)，這些知識(shí)也就失去了存在的意義。為了使調(diào)控策略訓(xùn)練取得較好的效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，按階段有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)控策略指導(dǎo)。 3．加強(qiáng)調(diào)控策略的相互學(xué)習(xí)與交流。教師不僅要能夠?qū)W(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略知識(shí)的實(shí)踐或體驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己或他人的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師不但要使學(xué)生能自由地評(píng)價(jià)他人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與策略，而且還要使他
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