農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀及對(duì)策(已修改)
2025-06-19 15:53 本頁(yè)面
【正文】 農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀與對(duì)策發(fā)表時(shí)間：2011630 來(lái)源：《學(xué)英語(yǔ)》（高中教師版）2011年第33期供稿 作者：王曉琴 丁江林 [導(dǎo)讀] 作為一個(gè)在農(nóng)村高中教學(xué)多年的英語(yǔ)教師，對(duì)這樣的情景真的是太熟悉了。 浙江杭州市瓶窯中學(xué) 王曉琴 丁江林 一、問(wèn)題的提出 《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確把形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略作為高中英語(yǔ)課程四大總目標(biāo)之一。而調(diào)控策略是指學(xué)生計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)結(jié)果的策略。調(diào)控策略屬于元認(rèn)知范疇，是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知；調(diào)控策略既包括對(duì)個(gè)體自身的學(xué)習(xí)監(jiān)控，也包括對(duì)其它學(xué)習(xí)策略的制定和協(xié)調(diào)，還包括對(duì)學(xué)習(xí)心理的調(diào)控與優(yōu)化，所以說(shuō)調(diào)控策略是學(xué)習(xí)策略的核心組成部分。調(diào)控策略水平高，則其學(xué)習(xí)的自控力、自覺(jué)性、目的性和計(jì)劃性就強(qiáng)，而且調(diào)控策略水平高的學(xué)生都善于選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法與途徑去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。 而農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀常常是：教師教得很苦，整天忙著備課、找試題、講練習(xí)和批改作業(yè)；學(xué)生學(xué)得很累，無(wú)休止地背誦、默寫(xiě)、做試卷和記筆記。然而效果往往不是很好，學(xué)生單詞記不住，記住的單詞不會(huì)用，聽(tīng)起來(lái)似乎懂，做起來(lái)都是錯(cuò)，茫然不知所措，興趣全無(wú)；而教師面對(duì)這樣的境況更是牙根恨得癢癢，然后只有感嘆好學(xué)生都被好學(xué)校招走了，結(jié)果是再加量、再加壓。由此常常會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題與矛盾，如學(xué)生會(huì)抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)占去了他們太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，別的學(xué)科教師似乎也有微詞，甚至容易造成學(xué)生與英語(yǔ)教師情感上的對(duì)立。 作為一個(gè)在農(nóng)村高中教學(xué)多年的英語(yǔ)教師，對(duì)這樣的情景真的是太熟悉了。無(wú)奈時(shí)也會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題做一點(diǎn)粗淺的思考與探究，應(yīng)該說(shuō)，造成這種局面的原因是多方面的，其中很多超出了筆者的能力。作為教師，筆者思考的重點(diǎn)無(wú)疑是教師的教和學(xué)生的學(xué)，因此有了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略進(jìn)行調(diào)查和研究的想法。希望通過(guò)研究，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)調(diào)控策略，改善學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。 二、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略的現(xiàn)狀 由于受研究的時(shí)間、規(guī)模、資金等條件的限制，問(wèn)卷調(diào)查主要在我校進(jìn)行。調(diào)查對(duì)象為在校學(xué)生，在三個(gè)年級(jí)發(fā)放的問(wèn)卷數(shù)量基本相當(dāng)，共發(fā)放問(wèn)卷370份，回收368份，其中有效問(wèn)卷365份。 調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中所列舉的調(diào)控策略?xún)?nèi)容設(shè)計(jì)的。問(wèn)卷由13個(gè)單項(xiàng)選擇題組成，其中問(wèn)題3（即Q3，下同）至問(wèn)題12是關(guān)于調(diào)控策略?xún)?nèi)容的；選擇A項(xiàng)得1分，選擇B項(xiàng)不得分，滿(mǎn)分10分；根據(jù)得分，把學(xué)生的調(diào)控策略水平分成五個(gè)等級(jí)，即910分表示“總是使用”，78分表示“經(jīng)常使用”，56分表示“有時(shí)使用”，34分表示“通常不使用”，02分表示“幾乎不使用”。 調(diào)查結(jié)果如下： 以上兩表的數(shù)據(jù)顯示：總體來(lái)看，農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)控策略水平較低，平均得分只有4．02，即整體處于“通常不使用”水平，
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