20xx高考語文二輪復(fù)習(xí)專題突破十七教案小說閱讀-預(yù)覽頁
【正文】 人與?！贰⒛瓷６唐≌f、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等。 08《江蘇考試說明》將文學(xué)類文本閱讀列入了必考內(nèi)容，且明確說明 “ 命題材料以散 文、小說為主 ” ，而江蘇高考多年來一直以散文為閱讀文本，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的新高考中，小說閱讀應(yīng)引起我們足夠的重視 。同時，注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判 斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 。巧妙的構(gòu)思首先表 現(xiàn)在新穎、獨(dú)特、有懸念、有起伏，結(jié)構(gòu)精巧。此題就考查對小說作品結(jié)構(gòu)的把握，具體考查對小說情節(jié)安排作用的分析。（ 3）作者截取侯菊出嫁前后的片斷，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。小說是以某一行為或動作作為情節(jié)的主體。此題只要注意到小說情節(jié)相輔相成的關(guān)系，明白其連貫性與完整性，注意前后勾連，前有鋪墊，后有照應(yīng)等情節(jié)特點，便不難回答。運(yùn)用特寫，顯示人物的局部使其充分“曝光”，給讀者留下一個鮮明突出的印象，于細(xì)微處見精神。小說的環(huán)境描寫，通常包括歷史背景、時代氛圍、人物關(guān)系、人情風(fēng)俗以及自然景物等方面，概而言之即自然環(huán)境與社會環(huán)境兩個方面。情節(jié)是人物性格的歷史。如 2020年高考廣東卷第 17題：結(jié)合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。對于父親的 行為，她覺得羞辱，但“她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜”。它是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、發(fā)展的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生 活的理解、認(rèn)識，從而使人物對現(xiàn)實生活采取不同的態(tài)度 。當(dāng)然自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。此題涉及小說中的社會環(huán)境描寫。接著看用了什么描寫方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括。 ②是對塑造人物形象方面的作用。 (3) 分析環(huán)境描寫的作用： 首先找到環(huán)境描寫的語句在文章中的位置。 ④有時有推動故事情節(jié)向前發(fā)展的作用 ⑤揭示主旨 (4) 思想內(nèi)容 (主題 )和寫作技巧的鑒賞和評價 。 (5) 重要詞語、關(guān)鍵語句的理解克借鑒散文的閱讀方法。②引出下文的情節(jié)。交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情。 ③ 從主題上看，能更好地深化主題。 ③ 這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考 。 ①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。④對比。⑧照應(yīng)。 ②烘托人物感 情，表現(xiàn)人物性格。 社會環(huán)境（人物活動、事件發(fā)生發(fā)展的社會背景、時代特征、社會風(fēng)貌等）描寫的 作用：渲染氣氛、為情節(jié)作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展，突出小說主題。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等。 分析 故事情節(jié)，把握人物性格。 ①直接表現(xiàn)：肖像、語言（對話 /獨(dú)白）、動作、心理、細(xì)節(jié)。 ④語言風(fēng)格：幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練等。 ：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 ：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。 、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物 。 四、修辭 ：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體 。 ：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 ：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。 記敘文常以時間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。 情感句 —— 抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆； 矛盾句 —— 從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。 ③按場面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。 ⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。 夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力 。 先抑后揚(yáng)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。 聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。它以淺寓深，以近比遠(yuǎn)，形象鮮明，有很強(qiáng)的說服力。 引申論證，通過對事理原因或結(jié)果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻 。 多角度：條分縷析。
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