【正文】 情介紹 ） ： ① 判斷句：南陽劉子驥，高尚士也。即 “山有小口，（小口）仿佛若有光。 ” C 問所從來 賓語承前省略句式。即 “林盡于水源 ” 五、課堂小結(jié) 這一節(jié)課通過我們的合作學(xué)習(xí)，我們基本上理解了課文的內(nèi)容，并學(xué)到了不少文言實(shí)詞、虛詞。 阡陌交通（互相通達(dá)），雞犬相聞。 芳草鮮美（鮮艷美麗），落英繽紛。（漁人）具答之。（奇麗美景） 漁人是如何進(jìn)入桃花源的？ 復(fù)前行，欲窮其林。初極狹，才通人。 ② 余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。因?yàn)闈O人 “尋向所志，遂迷 ”；劉子驥 “欣然規(guī)往 ”， “未果 ”。故事曲折回環(huán)，虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 熟讀課文，掃清文字障礙。字夢得，洛陽人。這種文體一般都是用韻的。 讀一讀： ①教師示范誦讀銘文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。 理一理： 全文可分為三層。 三、合作探究，詩句品析。 討論明確： 周圍景色：“苔痕上階綠，草色人簾青?！睂懯覂?nèi)活動(dòng)歡暢無虞。水不在深 39。有龍則靈 39。后兩句暗喻自己。 賞析拓展： 賞析劉禹 錫的另一首詩《烏衣巷》，請(qǐng)你聯(lián)系劉禹錫的背景來談?wù)勛x過此詩后的感受。） 教師點(diǎn)撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調(diào)中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī)，反諷著世事的變遷。 互動(dòng)釋疑： 將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。 課外延伸： ①背誦默寫課文。 教學(xué)反思：楊灣中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 7 第二課時(shí) 愛 蓮說 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 部分預(yù)習(xí)內(nèi)容展示 。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么呢？“說”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說明事物或論述道理 ,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。 蕃 淤泥 濯 清漣 妖 蔓 枝 益 亭亭 凈植 褻玩 焉 ②學(xué)生情感朗讀，看清字形，讀準(zhǔn)字音 , 理解字意。 設(shè)置問題情景一： 請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫蓮花的句子。 設(shè)置問題情景二： 你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？ 討論明確： 這是一個(gè)反問句。 設(shè)置問題情景三： 本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對(duì)蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？討論明確：這是一種映襯的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 楊灣中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 8 誰愛牡丹？ 世人。菊 39。蓮 39。牡丹 39。 贊美蓮花： 39。獨(dú) 39?；?39。 菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。 蓮是君子，高潔典雅。 互動(dòng)釋疑： 將自己不懂的地方提出來，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。 ②仿寫《愛蓮說》以“愛＿＿＿說”為題寫一篇 300 字左右的小作文，采用托物言志的方法，點(diǎn)明所愛之物的所托之志。 2．理 清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。 ●課時(shí)安排 1 課時(shí) ●教學(xué)過程 ［教學(xué)要點(diǎn)］ 朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動(dòng)傳神的描寫；課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化文言知識(shí)積累和運(yùn)用。（板書文題） 設(shè)計(jì)（二） 同學(xué)們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢??今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史上一個(gè)著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《核舟記》。n）八分 有 （ y242。 三、整體感知 1．疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。 3．理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。中間（ 2~5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。先寫核舟的正面，次寫它的背面。 提問：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛倒，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的原因。 4．學(xué)生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦 2~4 段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。 教師可就第 2 個(gè)問題稍作點(diǎn)撥：至少有三個(gè)地方說明是“泛舟”。看來，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細(xì)致觀察、精心構(gòu)思。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語 。 學(xué)生齊讀四句話。如（ 3）（ 4）句描寫得細(xì)致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個(gè)悠閑自在，一個(gè)神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。 3．教師請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)表演：一為東坡，一為佛印， 一為魯直，其余兩個(gè)為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動(dòng)作。這無疑給我們以很多啟示。 過程與方法 1．抓住“天下為公”這個(gè)關(guān)鍵詞理清課文的層次。 2．要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦。今天我們就走進(jìn)《禮記》中的大同社會(huì)。檀弓》篇。 1．給下列加點(diǎn)字注音： 選賢與能（ｊǔ） 矜寡孤獨(dú)（ｇｕ?。睿? 男有分（ｆ232。 不獨(dú)親其親：①親：以??為親，意動(dòng)用法；②親：親人。這一句是總提，以下三句是分述?！爸v信修睦”，說的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立起良好的關(guān)系，要講求誠信以消除欺詐，要崇尚和睦以止息爭斗，使社會(huì)保持和平安定。“不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子”，說的是每個(gè)人都能推己及人，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心意擴(kuò)大到其他人身上，使全社會(huì)親如一家?！坝蟹帧保褪怯蟹€(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作；“有歸”，就是男女婚配及時(shí)，有和樂的家庭?！柏洂浩錀売诘匾?，不必藏于己”，這是說人們珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，但毫無自私自利之心，不會(huì)將它據(jù)為己有；“力惡其不出于身也，不必為己”，這是說人們在共同勞動(dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒有“多得”的念頭。 文章選擇了一種特殊的總 括方式，就是拿現(xiàn)實(shí)社會(huì)跟這個(gè)理想的“大同”社會(huì)作對(duì)比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中諸多黑暗現(xiàn)象如搞陰謀、盜竊財(cái)物、作亂等等，在“大同”社會(huì)里將不復(fù)存在，代之而興的將是一個(gè)“外戶而不閉”的和平、安定的局面。 天下為公：天下是公有的（天下是天下所有人的天下） 合作探究： （ 1） . “大同”社會(huì)的根本特征是什么？請(qǐng)找出相關(guān)語句，并作講解?！袄嫌兴K，壯有所用，幼有所長”，意思是對(duì)各種年齡段的人群都要做出合適的安排。古代男耕女織，婦女在家也要從事蠶桑，這才能豐衣足食。這其中已經(jīng)折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)情形：社會(huì)變亂紛乘，動(dòng)蕩不安；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。因此，它源于“五帝之世”，又高于“五帝之世”。在那里，人們生活著并快樂著。或者以“我在公元 3000 年”為題目，寫一篇文章。而儒家所憧憬和企求的理想社會(huì)，便是一個(gè)安定、和諧與統(tǒng)一的治平之世。 儒家在提出“大同”理想的同時(shí)，從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，又肯定“大道既隱”，“天下為公”已被“天下為家”所代替。 然而，不僅“天下為公”的“大同世界”是一個(gè)烏托邦，就是“天下為家”的“小康”社會(huì)，以仁義為法則來協(xié)調(diào)一切人與人的關(guān)系，也具有一定的空想色彩。 于是，我們便可以看到，儒家這種以仁學(xué)為基礎(chǔ)的政治理論和社會(huì)理想，其本身的內(nèi)容和特點(diǎn)就決定了它在中國二千多年封建社會(huì)的特殊的歷史命運(yùn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者人格的偉大。 課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：借助工具書解決不懂的文言字詞，查閱相關(guān)的作家作品及寫作背景知識(shí)?，F(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀。 師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。 （ 3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？ 明確： 唐朝盛世。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？ 朗讀背誦，并以“我 想對(duì)杜甫說，詩人啊，你???”的句式，講講你學(xué)了《望岳》的感受與收獲。（示例：《望岳》敘寫少年志，《春望》抒盡家國愁）。 二、介紹有關(guān)《石壕吏》的寫作背景 758 年，為平息安史之亂，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵二十萬圍攻安慶緒所占的鄴郡（現(xiàn)河南省安陽縣），勝利在望。杜甫這時(shí)剛好從洛陽回華州，途徑新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)自己目睹的事實(shí)，寫了一組詩《三吏三別》，《石壕吏》就是其中的一篇。 學(xué)生譯讀全詩，借助注釋和參考資料，疏通詩文大意，并在小組內(nèi)交流。 五、課堂小結(jié)： 這三首詩是在作者不同的人生經(jīng)歷中所作的，總體上反映了唐朝由盛而衰的變化過程，作者在詩風(fēng)和詩情上也有了一定的變化。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)， 班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。 一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈 學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個(gè)管理過程中。 二、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生 愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。 我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。班主任的自身素質(zhì)，道楊灣中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 21 德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。要求學(xué)生不遲到，在我的帶動(dòng)下，我們班的大多數(shù)學(xué)生都能做到講衛(wèi)生不遲到，個(gè)個(gè)講文明守紀(jì)律。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u(píng)，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。重視班會(huì)，開好班會(huì)，為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個(gè)好的大環(huán)境，重視的是學(xué)生的共性。不必長篇大論，班主任把及時(shí)發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，楊灣中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 23 對(duì)事不對(duì)人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，往往能把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽階段。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活的方方面面。因此，對(duì)學(xué)生的思想工作顯得尤其復(fù)雜和重要。班干部起的是協(xié)助班主任管理班級(jí)的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，又及時(shí)向班主任反饋班級(jí)情況和同學(xué)們的思想動(dòng)態(tài)；他們分工管理班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，同時(shí)又是一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。 第三篇 :特教班主任工作總結(jié) 本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持下 ,我繼續(xù)擔(dān)任高考班班主任的工作 ,為了在今后的工作能夠取長補(bǔ)短 ,特總結(jié)如下 : （一）抓常規(guī)管理規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣 早到校、兩操、打掃除、校各項(xiàng)活動(dòng)的參加都認(rèn)真組織，嚴(yán)格要求，決不馬虎，讓學(xué)生感到做人就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍。這樣，使管理者和被管理者做到和諧統(tǒng)一。通過自我管理，既加強(qiáng)了班干部隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生組織管理能力，又提高了全體學(xué)生的自覺性，自制力。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，學(xué)習(xí)目的教育，習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)其自信心及責(zé)任意識(shí)，其次，建立一些監(jiān)督機(jī)制，獎(jiǎng)懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明，現(xiàn)在班級(jí)風(fēng)氣正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)。在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他，努力 發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、主動(dòng)抬水，拾到東西主動(dòng)上繳，積極參加校運(yùn)會(huì)入場式等等，都及時(shí)表揚(yáng)，使這些不管在家里，還是在學(xué)校，極少獲得楊灣中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 26 表揚(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心的同學(xué)，從拾自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，使性格和人格回到了正確的軌道上來 ...... 本文來自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文。因此，作為班集體靈魂 的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。 一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。 二、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。 當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。因此，要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。我當(dāng)任的是 2020 級(jí)英教及 2020 級(jí) 010 0104 班的班主任。因此，兩個(gè)班取得了不少成績： 2020 班在今年被評(píng)為優(yōu)秀班集體。在英語劇比賽中 ，該班也獲得了二等獎(jiǎng)的好成績。團(tuán)支部認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織開展了以“揭批”為中心的團(tuán)支部會(huì)議，使同學(xué)們對(duì)邪教有了清醒地認(rèn)識(shí)。在“十大歌星”比賽中，有兩人獲獎(jiǎng)。我?guī)У牧硗鈨蓚€(gè)班與他們形成對(duì)比，大一的 010 0104 總的情況另我擔(dān)憂。在管理班級(jí)的時(shí)候，我是以“軍隊(duì)化”的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行的。無論是從下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來的學(xué)生還是在市內(nèi)的學(xué)生，幾乎每個(gè)學(xué)生的品德思想 多多少少都存在著個(gè)體的差異性。對(duì)于如何避免這些沖突，我堅(jiān)持的原則是 —— 寬以待人。且在合適的時(shí)間，比如說每周周一的班會(huì)課上進(jìn)行點(diǎn)名批評(píng)，當(dāng)然對(duì)于做得比較好的學(xué)生，也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng) ...... 楊灣中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 32 本文來自公務(wù)員之家，查看正文請(qǐng)使用公務(wù)員之家站內(nèi)搜索查看正文?！洞河甑纳省分羞€生成了小主題《雨》，并根據(jù)“雨”進(jìn)行了“雨的形成”、“小雨滴旅行記”、“小雨點(diǎn)”?等等的活動(dòng)。從幼兒生活中選材，以南京教材中《找涼快》為藍(lán)本進(jìn)行課程整合，而收到了較好的成