【正文】 出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士。他的房屋簡(jiǎn)陋，生活貧窮，這五柳樹帶一點(diǎn)清靜，淡雅，簡(jiǎn)樸的色彩。四、課堂練習(xí)：讀《歸去來兮》，寫寫人生感悟（200字）五、總結(jié)歸納。3．寫出文中的一個(gè)成語，并解釋它的意思。（4）、背誦并默寫這篇文章。教學(xué)重點(diǎn)（1）、朗讀課文，背誦課文。三、教學(xué)手段與方法：朗讀教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法、延伸拓展法四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、錄音機(jī)、小黑板五、教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、導(dǎo)入(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。貞元八年（792）中進(jìn)士后，過了四年才被宣武節(jié)度使任命為觀察推官，貞元十八年（802）授四門博士，歷遷監(jiān)察御史，因上書言關(guān)中災(zāi)情被貶為陽山（今屬?gòu)V東）縣令，元和初任江陵府法曹參軍，國(guó)子監(jiān)博士，后隨宰相裴度平淮西之亂，遷刑部侍郎，又因上表諫憲宗迎佛骨被貶潮州刺史，穆宗時(shí)，任國(guó)子監(jiān)祭酒，兵部、吏部侍郎等。他不僅大力稱贊比他年長(zhǎng)的孟郊，還獎(jiǎng)拔比他年輕的賈島，又鼓勵(lì)李賀這位天才詩(shī)人，并為他因避父諱而不得參加科舉而大聲疾呼；此外，他還與皇甫湜、盧仝、樊宗師、劉叉、李翱等有密切交往。3．思考討論：(1)文中千里馬指的是什么? 要點(diǎn)提示：比喻人才。1．指名朗讀第一自然段。(2)先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。在這里，識(shí)馬就成為前提了。2。(2)通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠(yuǎn)沒有吃飽；沒吃飽的當(dāng)然比不上吃飽的，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。內(nèi)容不限。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入 齊聲朗讀課文。(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣?(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? 要點(diǎn)提示：(1)妄言無千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們?cè)诘谝粌?cè)中讀到的“久之”的“之”一樣。3．齊讀第三自然段。2．閱讀本文的現(xiàn)實(shí)教育意義：讀了本文能認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在新社會(huì)的幸福。五、總結(jié)歸納。板書設(shè)計(jì)：伯樂不常有——不以千里稱也（痛惜）托馬說 食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）物 寓其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）意第24課 《送東陽馬生序（節(jié)選）》（宋濂）一、授課學(xué)時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)（1）、積累文言文詞語，掌握常用的文言實(shí)詞、虛詞。（2）、體會(huì)本文借事說理的寫作方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫作能力。（2）、把握寓理于事的寫作方法和對(duì)比的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)形象說理的技巧?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。)二、介紹作者和作品 1．介紹作者。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。2．學(xué)生分組討論翻譯文句。之：指抄書。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。八、作業(yè)熟讀課文。(1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。)? 要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言?？梢姡饔^努力是成功的決定因素。（2）、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。五、教學(xué)安排： 第一課時(shí)一、引入詩(shī)歌是最高的語言藝術(shù)。2．作家作品簡(jiǎn)介。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。3．師生共同讀品詩(shī)句?！奥劦奄x”指西晉向秀所作的《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。回到村里，才知道已過了一百年。“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的 胸懷。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。2．思考探究：(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。1．指名朗讀《過零丁洋》。運(yùn)用了比喻的修辭手法。三、課堂練習(xí)。古代詩(shī)歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個(gè)民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。2．解題。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。(2)閱讀講析詞下片。②懷念誰? 要點(diǎn)提示：弟弟子由。④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想? 要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。2．在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。4．教師簡(jiǎn)要講解。(1)這首曲劃分為幾個(gè)層次?。用一段文字來抒發(fā)對(duì)朋友或親人的思念。板書設(shè)計(jì)：坎坷遭遇——渲染——辛酸 歸來感慨——用典——悲痛 《酬樂天揚(yáng)州 事、情、景、理 初逢席上見贈(zèng)》 水乳交融（酬贈(zèng)詩(shī)）感嘆身世——寫景——憤激席間贈(zèng)言——抒懷——昂揚(yáng)前兩句——————興感之由 《赤壁》 非凡的史識(shí)（永史詩(shī)）后兩句——————借題發(fā)揮 豪爽的胸襟 首聯(lián)——回顧一生 深摯沉痛頷聯(lián)——國(guó)破家亡《過零丁洋》 追憶過去 丹心垂史（述懷詩(shī)）頸聯(lián) 悲憤憂懼 映照千古 感嘆眼前 尾聯(lián)——以死名志——激情慷慨把酒問天 不知何年 上闋 由月感發(fā)—求美好生活 欲歸又恐 起舞弄影 情景交融 《水調(diào) 月照無眠 不應(yīng)有恨 情趣盎然歌頭》 下闋 感月悵別—表思念情懷 人有離合 千里嬋娟 憑吊潼關(guān)估計(jì)————峰巒、波濤、宮闕成土 《潼關(guān)懷古》（詠史詩(shī)）抒發(fā)深沉感慨————興、亡，百姓苦第二篇：八年級(jí)語文下第五單元教學(xué)計(jì)劃八年級(jí)（下）語文第五單元教學(xué)計(jì)劃文言文：對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟一、單元分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！段辶壬鷤鳌罚▊饔浬⑽模豪斫獗疚膫髦髟谔囟ōh(huán)境下表現(xiàn)出來的不慕富貴、自甘落寞、灑脫自然的性格特征?！端蜄|陽馬生序》（序文、議論文）：學(xué)習(xí)古人克服困難、甘愿清貧、勤奮好學(xué)的精神?！对?shī)詞曲五首》：體會(huì)詩(shī)、詞、曲的不同特色。二、單元教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識(shí)。加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。拓展聯(lián)讀法：讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)重點(diǎn)：一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學(xué)難點(diǎn)：一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。）喊 相形見絀（ch249。（自不量力）互相比較之下，就顯出一方的不足之處。（沾沾自喜）二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是 敬重畏懼并愛護(hù)自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。再則，敬畏自然就是愛護(hù)自然，愛護(hù)人類生存的家園，就是愛護(hù)我們自己。（2）第6自然段中，作者說：“大自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，也許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)該怎樣理解？答：宇宙是通過人類來認(rèn)識(shí)（欣賞）自己、表達(dá)自己的。（把問題和討論結(jié)果寫在下面）本文許多語句富有哲理性，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)：（1）、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。本文多處運(yùn)用反問句來為文章增色，試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？（“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因?yàn)槿祟惻c自然本來就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。）為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術(shù)品”？（蒼蠅蚊子固然討厭，但是它們的身體構(gòu)造和生理機(jī)制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。七、作業(yè)布置 完成課后研討與練習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》 陳霞 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦”等詞的讀音形義并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解報(bào)告文學(xué)的文體特征；了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力；揣摩語言，體會(huì)課文語言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累； 情感與價(jià)值目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。x249。吞噬（sh236。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。n）（三）介紹報(bào)告文學(xué)的文體特征本文是一篇報(bào)告文學(xué)。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。找一位學(xué)生讀課文的最后三段。進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識(shí)。五、板書設(shè)計(jì) 仙湖 羅布泊 荒漠 青海湖 月牙泉生態(tài)意識(shí) 環(huán)保意識(shí) 可持續(xù)發(fā)展意識(shí) 真實(shí) 形象 生動(dòng)六、作業(yè)布置：課后搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)的惡化。學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了的說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。教學(xué)方法：合作探究法、延伸拓展法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。二、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。明確：三大奧秘（1）繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。四、合作研討，深層探究：提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。學(xué)生思考、明確：本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)。請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，說說某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多…… 作業(yè)布置：抄寫生字詞。體會(huì)作者感情，把握文章主旨。對(duì)大雁，我們大家都很熟悉，古人也有“鴻雁傳書”的說法，在古詩(shī)詞當(dāng)中也經(jīng)常出現(xiàn)，你能否說出幾句？ 征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！吨傺汀稘O家傲》 西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。整體感知課文 出示問題: 作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)? 學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)后歸納:(1)來的季節(jié)是三月春天.(2)飛行的路線是筆直的.(3)三月的大雁一觸到水就叫,喧嚷.(4)十一月的大雁一聲不吭.(5)愛尋食玉米粒.(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛.(7)四月夜間,：多姿大雁圖三、與作者對(duì)話，品讀課文。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。②在大雁身上，作者找到了 讓我感受到（三）質(zhì)疑解惑：對(duì)于文中的語句還有沒有存在疑惑的地方，先在小組范圍內(nèi)討論解決，小組內(nèi)無法解決的，提出來師生一起研討?？茖W(xué)家們統(tǒng)計(jì),在我們共同生活的家園中,有５０２５種野生動(dòng)物瀕臨滅絕邊緣，其中我國(guó)已達(dá)390多種.（二）心靈驛站：以前大雁是傳信的使者，今天老師化身為一名郵遞員，為你傳信，你會(huì)把信寫給誰？會(huì)寫些什么呢？請(qǐng)你寫一封短信，并讀給大家聽。教學(xué)難點(diǎn)：。哂(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽 棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2)履行(lǚ)2．解釋下列詞語。牟?。褐\取名利。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時(shí)又無情地報(bào)復(fù)了人類。3．文體介紹：科幻小說，小說類別之一。一般認(rèn)為英國(guó)詩(shī)人雪萊之妻瑪麗?雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國(guó)作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。四、學(xué)習(xí)課文學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論，共同解決問題。)2．圍繞的話題是什么?(環(huán)境保護(hù)問題。)5．洞是比喻什么?(人類生存的土地。)五、探究活動(dòng) 1．討論文章主題。(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。)2．想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么? 學(xué)習(xí)展開想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”?科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】教師——魯迅的散文詩(shī)集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草