《地方高等教育》ppt課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 381 三本上線 就讀 1130 復(fù)讀 910 打工 87 在家務(wù)農(nóng)或待業(yè) 24 讀中職 19 小計(jì) 2170 高職上線 就讀 1022 復(fù)讀 160 打工 144 在家務(wù)農(nóng)或待業(yè) 50 讀中職 37 小計(jì) 1413 14 ?第四，存在大量因非經(jīng)濟(jì)原因放棄入學(xué)機(jī)會(huì)的學(xué)生。 21 大眾型的地方屬院校的發(fā)展具有戰(zhàn)略性的重要意義。 26 ?非生產(chǎn)性人力資本的重要構(gòu)成部分是分配性人力資本，它與一個(gè)集團(tuán)、組織乃至國(guó)家維持或改變既有的經(jīng)濟(jì)財(cái)富在個(gè)人之間、集團(tuán)之間、國(guó)家內(nèi)部和國(guó)家之間的分配相關(guān)。不難理解，對(duì)于分配性人力資本的首要需求者是國(guó)家。 ? 為什么那么多的畢業(yè)生希望成為公務(wù)員？ ?因此，社會(huì)中人才配置的問(wèn)題從根本上來(lái)說(shuō)就是均衡生產(chǎn)性人力資本和分配性人力資本投資及其收益的問(wèn)題。 ?除了政府維持高的分配性人力資本收益率以吸引精英而維護(hù)自己的合法性以外，也確實(shí)存在著以學(xué)校為背景的生產(chǎn)性人力資本投資的低回報(bào)。傳授生產(chǎn)性技能和知識(shí)雖然成為教育的重要社會(huì)分工，但是在這個(gè)系統(tǒng)中傳輸?shù)?，往往是相?duì)于真正的工作場(chǎng)所需要者較為落后與過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能。但這是不可測(cè)的，它會(huì)體現(xiàn)在中國(guó)人承受痛苦的能力上。 ?我們大部分的大學(xué)教育是職業(yè)、專業(yè)教育！ 42 ?二、高校：有可能擴(kuò)張即使沒(méi)有勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、但是培養(yǎng)成本低的分配性人力資本相應(yīng)的專業(yè) ?理性的狹隘的學(xué)校行為 ?理性的： ? 部分由扭曲的政府激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致 ? 成本 —— 收益分析 ? 成本：培養(yǎng)成本 ? 收益：學(xué)生學(xué)費(fèi)和財(cái)政撥款 ?狹隘的： ? 學(xué)校本位 43 ?中央和?。焊母镎攮h(huán)境 ?省高等教育體系：推進(jìn)院校層次和類型結(jié)構(gòu)的改革 ?地方高校：合理化改革學(xué)科專業(yè)改革 44 《 關(guān)于完善中央高校預(yù)算撥款制度的通知 》 ?高校預(yù)算撥款制度改革的根本目的在于以堅(jiān)持教育公益性為基本原則，在確保財(cái)政投入不斷增加的同時(shí)，充分發(fā)揮財(cái)政投入的宏觀政策導(dǎo)向作用，引導(dǎo)高?？茖W(xué)規(guī)劃、合理定位、特色辦學(xué)、持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、精細(xì)化管理的要求。 47 32 教育內(nèi)容 ?使面向貧困學(xué)生的專業(yè)教育真正具有改善個(gè)人福利、促進(jìn)社會(huì)公平的內(nèi)涵。 ? 助學(xué)貸款拖欠：未能回收的個(gè)人和社會(huì)教育投資！ 50 ?政府為前期的自己的非完善行為買單： ?大學(xué)生就業(yè)：參軍、村官、教師特崗計(jì)劃等 ?“變相”、人為地 擴(kuò)大分配性人力資本需求 ?用納稅人的錢 維持 “潛在孔乙己” 的生計(jì) ?助學(xué)貸款 51 謝 謝 ！ 52 結(jié)束語(yǔ)： ?從事教育實(shí)踐和研究的人們必須有危機(jī)感！ 53
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