【正文】 教師，著力培養(yǎng)，打造名師工程，發(fā)揮其示范、輻射作用，引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在教師的競(jìng)爭(zhēng)中必然會(huì)表現(xiàn)出“利己”與“排他”。優(yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)不愿與他人分享，成果得不到推廣；年青教師由于求師無(wú)門(mén)，不得不“閉門(mén)”摸索，教育觀念和視野不可避免地陷入狹隘和單一，阻礙了專業(yè)成長(zhǎng)；整所學(xué)校處于封閉、保守的教學(xué)氛圍。因?yàn)榭荚嚦煽?jī)并不能與教師的教學(xué)水平完全等同，關(guān)鍵要讓教師找準(zhǔn)各自的“最近發(fā)展區(qū)”，大膽地進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而擺脫“防御性教學(xué)”的束縛。首先，學(xué)校要根據(jù)教師崗位配置和本校教師的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特長(zhǎng)較合理地安排教師的教學(xué)工作，并落實(shí)責(zé)任，讓各位教師盡到“在其位而謀其政”。再次，教師間要有競(jìng)爭(zhēng)，這已成為共識(shí)。其實(shí)不然，競(jìng)爭(zhēng)雖然能激發(fā)教師的潛能，但競(jìng)爭(zhēng)也能使人產(chǎn)生緊張和不安，合作則能使任務(wù)更出色地完成。如①引導(dǎo)在教育科研中競(jìng)爭(zhēng)與合作。②引導(dǎo)在教學(xué)改革中競(jìng)爭(zhēng)與合作。無(wú)論是校內(nèi)教學(xué)評(píng)比，還是推薦教師參加學(xué)區(qū)教學(xué)競(jìng)賽，都是全員參與，參與的過(guò)程是一個(gè)既競(jìng)爭(zhēng)又合作的過(guò)程，是一個(gè)人人得以提高的過(guò)程。而真正捧給觀眾的那節(jié)課，其實(shí)已凝聚了指導(dǎo)老師，教研組，其他老師的心血和智慧。引導(dǎo)教師以“道德”為基點(diǎn)，恰當(dāng)、友好地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，就不會(huì)有“鉤心斗角，扯皮揭短”事情發(fā)生。當(dāng)前學(xué)校正面臨著合作與競(jìng)爭(zhēng)并存、挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在的新時(shí)代，教師更是面臨著廣泛合作、內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)的局面，擺在絕大多數(shù)教師面前的突出問(wèn)題是如何處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而教師間適度競(jìng)爭(zhēng)與充分合作的引導(dǎo)工作正是校長(zhǎng)和教育行政管理者的當(dāng)務(wù)之急。后來(lái)，劉老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)校也對(duì)該教師進(jìn)行了批評(píng)教育。所以，劉老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責(zé)任；如屬重傷，無(wú)論受害人是否向司法機(jī)關(guān)控告，司法機(jī)關(guān)將追究加害人的刑事責(zé)任。（2）其主要理由：不符合教師工作的特點(diǎn)和實(shí)際。 （4）本案例是實(shí)際應(yīng)用型的案例，分析思路可以是開(kāi)放性的。早聽(tīng)聞校長(zhǎng)提前卸任的真正原因是這里干群關(guān)系比較緊張。但所有制度、方案全都經(jīng)教代會(huì)通過(guò)的，為什么事后連教代會(huì)成員都不認(rèn)可自己曾經(jīng)舉手通過(guò)的制度、方案呢？李校長(zhǎng)深知，找到問(wèn)題根源，還必須了解老師需求，熟悉學(xué)校情況?！景咐治觥窟@個(gè)案例反映出，增強(qiáng)民主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)是校長(zhǎng)實(shí)施管理的保障。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以后，校長(zhǎng)權(quán)力的擴(kuò)大，不等于教職工民主權(quán)力的縮小。辦好學(xué)校要集思廣益，教師是直接的實(shí)踐者，最有發(fā)言權(quán)，把教師作為主體，校長(zhǎng)權(quán)力的集中才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，威望才能在群眾中自然形成。第二，尊重下屬。校長(zhǎng)雖然來(lái)校時(shí)間不長(zhǎng)，卻能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)他們各自長(zhǎng)處，并能用其所長(zhǎng)，避其所短，以期達(dá)到知人善任。人際關(guān)系是人與人之間在一定社會(huì)生活條件下，通過(guò)交往建立起來(lái)的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系?？傊裰鞴芾肀仨氊灤┯趯W(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)方面和全過(guò)程，使民主管理制度化。在這個(gè)“群言堂”里，只要校長(zhǎng)善于引導(dǎo)，正確對(duì)待，就能為校長(zhǎng)的集中提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例五：現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學(xué)生家長(zhǎng)普遍忙于工作而缺乏與孩子的交流，對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)了解不夠。因此，搭建一條穩(wěn)定的溝通交流渠道，讓教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)、生活有比較全面地了解，提出自己的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生的發(fā)展必將十分有利。11名通校學(xué)生，由于學(xué)校安排了早晚自習(xí)，每天早出晚歸，很難與家長(zhǎng)謀面。為消除這個(gè)班級(jí)管理上的漏洞，我們采取了學(xué)生每周學(xué)習(xí)、生活匯報(bào)的方法。這個(gè)方法在實(shí)行之初也遇到了一些問(wèn)題，如學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，敷衍了事；有的家長(zhǎng)因工作忙，不太重視等。“胡說(shuō)，螞蟻怎么會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。參考答案答：該教師的行為是不正確的。新課改的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感與體驗(yàn)。師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件?！币?、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素。注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩