學校后備干部答辯案例(存儲版)
【正文】 少。學生與家長交流少，老師與家長交流更少，一般情況下，老師傳家長到校，就是學生在校闖了禍出了事的時候。但我們老師一直認真對待，堅持執(zhí)行，優(yōu)點越來越顯現(xiàn)出來，學生養(yǎng)成了習慣，家長的配合也越來越細致，收到了良好的效果，學生的學習成績普遍提高，特別是老師、學生、家長的思想得到了溝通，消除了許多誤解，出現(xiàn)了許多感人至深的動人故事，班級凝聚力大大增強。(1)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…。師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學，要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。（3）在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞習慣形成的原因。教育理論要點后進生的特點：（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。既糾結了自己，又打擾了別人。學習參考。用一些事情，總會看清一些人。（6）抓反復，反復抓。參考答案答：（1）“經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學習成績就更不說了…”說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想辦法挽救。學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其發(fā)展。嚴厲的斥責…。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。周末學生回家，將自己的總結和老師的評語帶給家長，家長閱讀后便對學生的在校情況有了了解，并可以根據(jù)學生和老師反映的情況提出自己的意見和建議，下周再由學生帶回學校交給老師，這樣，便實現(xiàn)了教師、家長和學生的交流，學生及時總結回顧了自己的學習，也從老師和家長那里得到了許多有益的幫助，學校、家庭、學生緊密地聯(lián)系在一起，有利于教師、家長、學生三方的思想交流，也有利于學生的自我約束、自我教育。全班共41名同學，其中25名住宿生，每周只能回家一次，周末在家時間短，家長與學生的溝通交流比較少，學生的在校學習表現(xiàn)家長知之甚少。另一方面，他清楚當前學校和自己的優(yōu)勢和劣勢，能揚長避短，帶領師生員工最大限度地把學校的絕對優(yōu)勢、相對優(yōu)勢和比較優(yōu)勢做強做大。如：堅持在管理過程中與教師的平等性，為參與管理提供“心理背景”和精神動力；提高民主管理的自覺性，堅持合理分權、各司其職、各負其責；增強民主管理的主動性，深入群眾，廣開言路；講究民主管理的藝術性，結合實際，創(chuàng)設情境，把握分寸，充分調動各方積極性；實行校務活動公開性，這是創(chuàng)設參與民主管理氛圍的核心問題，公開用人、理財、辦學情況，使教職工進入角色，激發(fā)教職工維護決策的責任感和執(zhí)行決策的自覺性；加強自身責任感，嚴以律己，身先士卒，身體力行，“己所不欲，勿施于人”，持之以恒，使自己的言行盡量貼近實際、貼近教師，為教職工參與民主管理創(chuàng)設持久不衰的民主和諧的氛圍。創(chuàng)設民主氛圍的關鍵是優(yōu)化學校內部心理環(huán)境，其核心是要形成民主、平等、友好、融洽的人際關系。并由教代會審批通過，實行民主監(jiān)督。實現(xiàn)學校管理民主化，是教育體制改革的一個重大課題，是學校管理現(xiàn)代化的重要組成部分，是保證全體教工行使當家作主的民主權力，是調動教職工積極性、辦好學校的關鍵。老師們在教學方面精力投入不足，主要是對學?？冃И剟罘桨覆粷M，認為此方案是校長對各學科教師的付出不一視同仁的最具體表現(xiàn)。（3）激勵教師應關注教師對職業(yè)成就的需要，也就是鼓勵教師搞好教學工作本身，而出全勤的教師并不能說明教學工作就是優(yōu)秀，激勵方式要適合教師工作的性質。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。于是，劉老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個耳光，由于宋某躲閃眼睛撞在墻上，致使宋某左眼嚴重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無法上學。通過競爭，勢必會有一個或者幾個被評為先進。學?？梢赃M行校內比賽，要求絕大部分教師參加，通過比賽評出優(yōu)秀，參加學區(qū)競賽。當務之急，學校管理者應設法把關注考試成績的競爭轉化為關注教學水平、專業(yè)成長的競爭，把“單打一”的個體競爭轉化為互助合作的群體競爭，把競爭的壓力內化為自我喚醒、責任感強、專業(yè)提升的內驅力。從實際出發(fā)，確立學校的教研機構，要根據(jù)教師的配置，加強教師間的互助合作關系，比如骨干教師的結對活動，教師間的同伴互助，新老教師
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