學(xué)校后備干部答辯案例-全文預(yù)覽
【正文】 晚上，反思一周的學(xué)習(xí)、生活，寫成書面總結(jié)，包括自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)、思想動態(tài)；參加了那些活動、做了什么好事、犯了什么錯誤；對自己本周表現(xiàn)的總體評價、有什么啟發(fā)和教訓(xùn)、確立下周的目標(biāo)等等，總之，盡可能詳細地進行總結(jié)回顧。學(xué)生與家長交流少，老師與家長交流更少，一般情況下，老師傳家長到校，就是學(xué)生在校闖了禍出了事的時候。一、解決問題的措施我采用的方法是：學(xué)生每周寫出自己一周的學(xué)習(xí)、生活總結(jié)，與老師交流后，周末回家向家長匯報、交流，并帶回家長的反饋意見。特別是住校生，與父母接觸的時間更少。李校長成功之處還在于，一方面，他熟悉前任校長的強項和弱項，前任校長理論水平高對學(xué)校發(fā)展規(guī)劃有前瞻性，但民主管理方面相對較弱。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策民主化。學(xué)校內(nèi)部良好的人際關(guān)系不僅直接影響著每個人的工作熱情和工作效率，而且影響著每個人的成長和發(fā)展。善于聽取不同意見使得信息溝通通暢，利于及時發(fā)現(xiàn)和克服工作中存在的缺點和錯誤，不至于成為孤家寡人。增強民主意識的關(guān)鍵是尊重教師。校長的民主意識，需要通過建立相應(yīng)的監(jiān)督、制約機制得以實施。實行校長負責(zé)制必須提倡民主集中制，充分發(fā)揮教職工的參與管理和民主監(jiān)督作用，只有這樣才能保證校長負責(zé)制具有堅實的群眾基礎(chǔ)。管理者只有真正發(fā)揚民主，讓下屬有主人翁的感覺，才能充分調(diào)動其工作積極性，才能真正把校長從瑣事中解放出來，集中精力策劃學(xué)校發(fā)展前景。他決定從改革獎教方案入手，先讓班子成員廣泛深入群眾，并針對不合理之處提出修改意見，幾處爭議比較大的環(huán)節(jié)，李校長親自找不同類型老師商討，他征求意見的技巧獨到，“小陳老師，借你腦子用用，你看這……”，“湯老師，你數(shù)學(xué)了得，幫忙算算，這分值是否合理？”，“老前輩，早發(fā)現(xiàn)你很有想法，您看這類問題怎么解決？”，“才女，請教一下，這段文字的表述老師們會不會有歧義？”……不久，一份暫新的獎教方案出臺，老師們士氣大增，工作熱情之火重新點燃。初來乍到，李校長小心謹慎，細心觀察，經(jīng)常到辦公室同教師談這談那，也不拘形式地與學(xué)生接觸，問這問那。以激勵理論（雙因素理論等）或?qū)W校組織特點等分析都是可以的。教師工作有其自身的特點，如：教師工作有松散化和彈性化的特點等。案例三： 某校決定采用“滿勤給獎”制度來加強管理，出滿勤的發(fā)獎金2０元，如果上課、教研組活動、政治學(xué)習(xí)一次缺席、兩次遲到者，該月就沒有獎金。劉老師體罰宋某造成肖某眼睛受傷，根據(jù)醫(yī)院的鑒定如屬輕微傷，劉老師的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，劉老師的行為構(gòu)成故意傷害罪?！痉治觥吭诖税咐?，劉老師面對課堂突發(fā)事件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學(xué)生。案例二：在2010年5月的某一天，某校小學(xué)生宋某趁劉老師上課在黑板板書之機，偷偷地在課桌抽里玩水槍。 在公平的競爭中，教師會更加緊密的團結(jié)在一起，而不會傷害彼此的感情。類似這樣的互助合作的群體競爭已成為時尚，值得推廣。這樣學(xué)校的整體教學(xué)水平就會有較大的提高。教學(xué)是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。如今的教師必須具備教育科研的素質(zhì)，培養(yǎng)研究型教師。如果學(xué)校一味強調(diào)競爭，沒有教師間的合作，則往往造成不必要的摩擦和內(nèi)耗。學(xué)校要鼓勵競爭，但也應(yīng)考慮競爭帶來的消極影響，不能“胡子眉毛一把抓”，什么都來競爭。其次，一所學(xué)校教育質(zhì)量的高低，不是個別教師的優(yōu)秀與否所決定的，必須看整校的師資水平。二、明確教師的工作目標(biāo)和結(jié)構(gòu)學(xué)校作為一個虛擬的實體，它由不同的資源組建而成。于是，直接導(dǎo)致了教師人際關(guān)系的緊張，影響了教師之間的交往，也影響了與學(xué)生的交往，甚至如案例中“為爭先進，扯皮揭短”那樣，把別人的成績看作一種威脅，出現(xiàn)怨恨別人超過自己的嫉妒心理，加劇了矛盾。這也是導(dǎo)致不恰當(dāng)競爭或惡性競爭的罪魁禍?zhǔn)?。③在競爭的過程中，通過比較，更多的教師能客觀地評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的局限性，于是自我反思，自我完善，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)。①競爭作為一種激發(fā)自我提高的活動，在活動中，個人為了取得好成績與他人展開較量。每位教師必須完成相應(yīng)的工作，并且得到良好的評價，才能在評優(yōu)評先上優(yōu)先選擇，并且跟利益掛鉤。平時不會認真去備課，拿著書本教，簡單批改作業(yè)。有時會做一些小事而讓領(lǐng)導(dǎo)為難，曾經(jīng)在排課中因為不順?biāo)舛蝗フn堂上課。他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的“不是”，學(xué)校工作確實難做。學(xué)校交給他的工作只能算是完成，沒有什么成績，沒什么出彩的地方。在這樣的情況下，學(xué)校決定引進競爭機制。（１）積極作用。②在競爭中很多的優(yōu)秀教師會脫穎而出，學(xué)校也可以從中發(fā)現(xiàn)所需人才，選拔骨干
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