【正文】 ——摘。 練習書寫。每片葉子里，都藏著好多好多的歌哩！ ” （ 3）學生自由讀句，用自己的話說說 “每片葉子里，都藏著好多好多的歌哩 ”是什么意思，樹葉里都藏著哪些歌。 過渡：聽了阿姐的話， “我 ”眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？ （ 1）自由讀。） 再讀課文，找一找課文哪幾段寫的是木葉唱的歌。 “如意！如意 ……” 那是對畫眉的祝福。 ③ 評一評。 （ 7）交流、評價。 學習第 2 自然段。 （ 5）指導學生有感情地朗讀課文。 能聯(lián)系上下文理解本課新詞，了解課文內容。 學生：收集你喜歡的花朵的圖文資料。瞧，紅艷艷的石榴花，金黃的迎春花，粉紅色的桃花、杏花 …… 多美呀！這都是花孩子們送給春姑娘的禮物。 同桌互讀課文，互查互助。 讀了課文，文中的花孩子指哪些花，它們分別找到了什么顏色？ 三、自主識字，指導書寫 出示生字：這些字娃娃你會叫出它們 的名字嗎？不會的再借助它們頭上的音節(jié)拼一拼。 舞：橫上面是四豎，右下邊是 “”，不要寫成 “牛 ”。 四、精讀全文，讀中感悟 小組合作學習，邊讀邊勾畫，并討論。他們是怎樣找到顏色的？相機引導學生理解 “溫柔 ”、 “親切 ”、 “染 ”等詞，用換詞的方法理解 “紅艷艷 ”、 “裝扮 ”。（注意讀出語氣和對人物的喜愛。 引導學生做課后第 2 題。 教學重點 認寫本課生字。 教學時間 1 課時 教學過程 一、檢查作業(yè)，導入新課 同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學生出示收集的柳葉。那么，詠柳是什么意思呢？ 這首詩的作者是賀知章。（ “妝 ”、 “垂 ”、 “誰 ”是翹舌音， “裁 ”是平舌音。 教師針對學生的質疑，根據插圖和課前觀察，指導學生聯(lián)系生活實際解決不明白的地方。 （ 1）一邊讀詩，一邊想象。 五、鞏固生字，指導書寫 讀讀要求會寫的字。 六、拓展交流，擴大視野 學生交流課外收集的描寫春景的詩或者賀知章的詩歌。積 累自己喜歡的詞句。（放課件）大家喜歡嗎？誰愿意來叫叫它？（抽生讀，注意 “鈴 ”是后鼻音）我們一起親切地叫叫它。 （ 1）生邊擺生字卡邊讀，并組詞。 用生字卡片檢查生字讀音，特別注意邊音、翹舌音、后鼻韻的字。 指名分段讀課文，讀后評議，練習把課文讀正確、讀流利。 （ 1）抽生匯報，師作點評。 （ 4）風鈴的聲音好聽嗎 ?誰來把課文中寫鈴聲的句子讀一讀？抽生讀。 （ 6）紫色風鈴給奶奶帶去了快樂，讓奶奶不再寂寞，所以媽媽說妮妮做得好。帶著這種感情分角色讀一讀這一段。）生匯報，師評價。（你認為自己哪個字寫得好，就請你對這個字笑一笑或對同桌夸一夸自己寫的字。最后老師總結：（播放紫色風鈴的聲音）悅耳的鈴聲又一次響起，那是 紫色風鈴在為你們歌唱。 了解課文內容，學會保護環(huán)境，懂得給別人快樂，自己才會得到快樂的道理。 教學準備 教師：教學掛圖 ，生字詞卡片。 老師很有感情地講故事，直至講到 “沒有比這更美麗的了 ”。 同桌互讀課文，互相檢查是否把生字讀準 了，把課文讀通順了。 提問：讀了課文，你喜歡誰？為什么？ 三、自主識字，指導書寫 出示生字，指名認讀。 (3)選出難寫的字，看筆順表自己書寫。 四、自讀入境，質疑深情 學生自讀 課文，邊讀邊想，星星為何會掛在耳朵上？顏色怎么會是綠色的？耳朵上的綠星星到底是什么樣的？ 集體交流、評議。 ) 過渡：小松鼠沒摘小草，也沒摘玫瑰，空著手回家了，生日晚會上它會漂亮嗎？ (1)生自讀 “晚上 …… 心里甜滋滋的 ”這三段。 (4)討論：小松鼠為什么會驚訝？ (小組討論，集體交流。 (7)通過讀書，你知道 “綠星星 ”是誰嗎？它們?yōu)槭裁匆獊泶虬缧∷墒?？引導學生讀最后一段，體會 “打扮 ”、 “心地善良 ”、 “甜滋滋 ”的意思。 抽生分角色朗讀。 了解課文內容，學會與人相處，多替別人著想；鄰里間要和睦、友好。 教學時間 1~2 課時。 教師巡回發(fā)現問題，并指導。 大家齊讀。） 去掉拼音讀。如：打、折、拍、扒 …… （ 4）組詞造句。 教 師檢查生字量多的 9 自然段。通過如此教學手段意在使學生在不知不覺中獲得新知，同時也教給學生自主學習的方法。） 師生共同理解 “撓撓腮幫子 ”、 “想了想 ”。 老師也按捺不住想來讀一讀：你們聽聽怎么樣？ 師讀（老師有意識地將后面部分讀得很慢，引起學生的關注。 提出疑問。 匯報交流。 等會我們比一比，看看誰讀得最好、最棒。 小組內分角色情景朗讀。本環(huán)節(jié)正是對學生所掌握的閱讀技能進行檢測。 那么其余的動物會為大家做些什么呢？ 生：略 （設計意圖：其一是激發(fā)孩子們思維的火花；其二是了解各種小動物的習性和特長；其三是聯(lián)系自己的生活經驗，培養(yǎng)關心別人、替別人著想的品德。 你們認為哪個字最難，我們就寫那個字。） 學生書寫。 (設計意圖：利用寫字 “五步法 ”指導書寫，做到落實，同時以此方法遷移到其他字上，使學生自己發(fā)現間架結構，筆順筆畫，積累適 合自己的方法。 聯(lián)系生活實際，理解課文的內容，說說自己的感受和想法，懂得關愛自己的父母。 教學時間 1~2 課時 教學過程 一、創(chuàng)設情景，引入課文題目 （課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。 三、認字、寫字，鞏固字詞 認識生字、新詞。 （ 3）抽生讀（讀準了，拼音就會消失，讀不準，生幫助或師正音。 （ 6）檢查學生對生字音、形、義的掌握情況。 （ 3）生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導。 （呀，是一枚天藍色的大紐扣，一閃一閃，像藍寶石一樣漂亮?。? （ 1）自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。 五、拓展訓練，激發(fā)情感 知道家人的生日，并在生日那天給媽媽（或爸爸、爺爺、奶奶 …… ）寫上生日祝福語。讓我們做個關愛父母、孝敬長 輩的好孩子吧！ 附：板書設計 zhaojiaoan 第十一課：你別問這是為什么 教學目標 運用學過的識字方法，認寫本課生字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。 教學準備 教師：教學掛圖，生字、詞語卡片，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。今天我們就來學習一首兒歌 《你別問這是為什么》。勾畫出生字、新詞，多讀幾遍。 四、讀悟結合，體會感情 自讀課文，讀正確，讀通順。） 抽讀、評價。 (2)學習第 5 小節(jié) 。 簡介安徒生。 自選方法，背誦全詩。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導學生全程積極參與，在探究活動中自悟自得。 教學重點 本課的教學重點是朗讀、背誦和識字、寫字。） 例： “鋤禾日當午，汗滴禾下土。 ” “牧童騎黃牛，歌聲振林樾。） 師：《村居》詩中寫的是作者在農村居住時親眼看見的春天的美麗情景，我們都來瞧瞧詩人看到了些什么。 大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放得更高嗎？（指名認讀生字。 注意： “紙 ”、 “趁 ”都是翹舌音， “長 ”讀 zhǎnɡ， “鶯 ”的韻母是 “inɡ”， “趁 ”的韻母是 “en”。 指導讀課文。 以下描述供老師參考： 早春二月，草兒發(fā)了芽，黃鶯唱起歌兒。 風箏在風大的情況下是無法放上去的。 美在她多姿多彩，充滿生命的 活力。指名讀。（自由試背、看圖背、同桌互背 …… ） 能背的孩子請自豪地站起來，可以加上自己的動作，我們一起來背一背，不會背的也沒關系，你也可以跟著試一試。） 你最喜歡哪個詞，能用它練習說話嗎？ 生觀察字形，交流怎樣書寫。 學生練習，在自己認為寫得最漂亮的字下畫上一個五角星，并在小組內展示，欣賞評比。 第十三課：等我也長了胡子 教學目標 認識本課生字，會寫課后的字。 教學難點 聯(lián)系生活經驗，在讀中體會詩歌的感情，說出自己的心愿。 師：請大家說一說小頭爸爸怎么樣，再談一談自己的爸爸又是怎么樣的。 （ 2）大膽地閱讀。 小結。 讓學生在小黑板上找出自己不認識的字，或拿出生字卡片請同學教讀。 學生以 “開火車 ”的方法讀生字，并加以鞏固。 (1)教師：你為什么對這一部分很感興趣？說出你的理由或體會。適時鼓勵并加以補充。 (板書這兩個句式。 引導學生有感情地朗讀全文。 把剛才說的或想對爸爸、媽媽說的話寫下來。 (課后第三題 “描描寫寫 ”。大家在學習過程中美美地朗讀，認識了很多生字朋友，學到了許多知識。 第十四課：誰跟小羚羊去避暑 教學目標 認識本課生字，會寫課后的字。 教學重點 認寫生字 。 課時安排 2 課時 教學過程 一、談話引入 今天，老師給你們帶來一位新朋友，它就是 …… （板書：羚羊） 你們想不想知道它的故事呀？在聽故事之前，請看老師寫字 (板書 “避暑 ”)。比一比，哪 種讀法好？ 從課文題目中你想到了什么問題？ 小結過渡： 小羚羊去哪里避暑？誰跟它一起去避暑？帶著這些問題去學習這篇課文吧。 （ 3）匯報交流自學情況。 教師問：小羚羊去哪里避暑？誰跟羚羊去避暑了呢？ 在回答第一個問題時，可以讓學生朗讀第一句話。（小羚羊想請小紅馬、小黑狗、小松鼠和它一起去避暑，但它們自己可以防暑，所以都沒有和小羚羊去避暑。 請幾位學生朗讀，并提問：從這句話你想到了什么？ 小組合作學習，一邊讀課文，一邊討論自己對這些問題的看法。因為小紅馬身上長著許多汗腺，熱了就出許多汗來調節(jié)體溫，不需要避暑，所以小羚羊放心了。 （ 2）師生共同總結學習方法。說說自己從這兩段中體會到了什么。（在朗讀的過程中來感 受作者用詞的準確。 教師出示小黑板，解決課后練習 2 的問題。 （ 3）書寫生字。 了解課文內容，結合語言環(huán)境體會 “假使 ”、 “恰好 ”、 “委屈 ”等詞語的意思，并能用其中的一些詞語造句。 教學準備 教師：生字卡片、詞語卡片、教學掛圖。有一個小朋友，他也想做好事情，為此，他想了很多很多。 出示生字卡片搶讀生字，會認的孩子搶著讀。 老師重點指導 “乖 ”字的書寫。 讀 了課文，你知道這篇課文主要講了什么嗎？ 同學們，這是一個非常有趣的小故事，讓我們再把這則故事讀一讀，邊讀邊思考以下幾個問 題： （ 1）尤拉想做哪幾件好事？他是怎樣想的？用 “”勾出相關的語句。 出示句子： “假使我妹妹掉在水里，我就去救她！ ” “假使 ”還可以換為哪些詞？ “假使我妹妹掉在水里，我就去救她！ ”你瞧，小尤拉多勇敢啊！當別人在最危險 的時候，他 會奮不顧身地幫助別人。 妹妹想讓尤拉陪她玩，她會用什么樣的語氣對尤拉說？ 抽生讀妹妹說的話，指導學生用懇求、商量的語氣朗讀妹妹說的話。 （ 2）體會感情，揣摩語氣，練習朗讀。重點是指導理解 “收拾 ”、 “打攪 ”等詞語的意思和朗讀的指導。 （三）自讀自悟第 1 14 自然段 小尤拉到了媽媽那里，他是怎么跟媽媽說的？媽媽又是怎樣回答的？齊讀最后兩段。 此時此刻，你想對小尤拉說些什么？ 四、練習分角色朗讀全文（注意 師生合作） 五、自編自演課本劇 鼓勵學生具有創(chuàng)造性地表演。 體會丑小鴨的心理活動，感受丑小鴨對美好生活的向往。 學生：閱讀有關安徒生爺爺的作品。 教師板書課文題目，學生讀課文題目。 （ 2）邊讀邊用自己喜歡的符號圈畫出生字娃娃。 重點指導讀好翹舌音 “丑 ”、 “翅 ”、 “軟 ”、 “充 ”四個生字。 你記住了哪些字？介紹自己的記字方法。 “堆 ”、 “軟 ”可以采用 “換一換 ”的方法。（傷心 ——興奮 ——幸福） 為什么會有這樣的變化呢？請同學們再讀課文，找出丑小鴨傷心的原因。 朗讀體會。 過渡：傷心的丑小鴨無論走到哪里，總是被動物們瞧不起。 （ 3）教師總結。 （ 1）小聲朗讀第 6 自然段，找出描寫丑小鴨漂亮的語句。 總結全文。 學生觀察要求會寫的字，提出容易出錯的地方。 同桌互評，找出寫得好的字，畫上一面旗幟。 正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 教學準備 教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。） 今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫 —— 板書課文題目：《池上》 二、初讀全詩，了解大意 知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說： “長安米貴，居恐不易。 教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？ 請學 生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。 指名讀全詩、互