【正文】 c o M1．練一練第1題。分組進行，鼓勵每個學(xué)生說出從前面和右面看到的圖形，并試著畫出這些圖形。 填空1。聽明白了嗎？比一比，哪一組得的分數(shù)最多？ 師：首先，同組合作用4個小立方塊學(xué)具出示課本4頁的立體圖形后說：搭出和老師一模一樣的立體圖形，再請每個同學(xué)分別畫出從上面、正面和左面（板書）看到的形狀，比一比哪一組動作最快，訂正、交流（根據(jù)速度和正確率來給每一組評分）：剛才同學(xué)們在第一項比賽中合作的真棒，下面我們再來一次比賽，請每一桌用4個小正方體自由搭一個立體圖形，然后從三個不同的位置進行觀察。，再讓每個學(xué)生都搭一搭，讓學(xué)生通過觀察進行驗證。用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程。教學(xué)目標知識與技能目標：會用字母或含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系，知道含有字母的式子的簡便寫法。教學(xué)難點理解含有字母的式子的意義。師：誰知道她們說什么了？生1：丫丫比妞妞大3歲生2：妞妞問她1歲時，丫丫多大？師：妞妞1歲時，丫丫幾歲？生：當(dāng)妞妞1歲時，丫丫4歲。……三、字母表示提出“妞妞a歲時，丫丫幾歲”的問題，師生對話，讓學(xué)生解答，并說明理由。四、簡便寫法師：觀察課本第6頁鉛筆盒圖，從圖中了解到什么？生：每個鉛筆盒９元。當(dāng)1與任何字母相乘時，1省略不寫，直接簡寫成X。師：看圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？生：1大箱牛奶X元，1小箱牛奶Y元。因為１大箱是X元，１小箱是Y元，每種都買１箱就是X＋Y元。生2：路過的路程有30米、80米、120米、260米、380米、n米。師：獨立完成3題，同桌互相檢查，交流結(jié)果?！瓀 W w .x K b o M師：請你根據(jù)這些信息，解決（1）（2）（3）題學(xué)生自己解答，交流結(jié)果，然后重點說一說自己是怎樣想的？師：你還能提出其他問題嗎？只要合理的教師應(yīng)給予鼓勵。4．進一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 過 程授課變更一、復(fù)習(xí)引入1．復(fù)習(xí)（1）再現(xiàn)所學(xué)的知識師：在本單元的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些知識/指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（2）強調(diào)注意點教師強調(diào)：用含有字母的式子表示數(shù)時，應(yīng)注意：（1）數(shù)與字母相乘，采用簡便寫法時，要把數(shù)字寫早字母的前面。學(xué)生獨立完成后，教師組織學(xué)生進行集體交流、訂正。 反請同學(xué)說一說計算過程。二、目標展示 提出新的計算問題三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法。提問：你能用豎式算出得數(shù)嗎？要求學(xué)生在自己的本子上筆算，同時指名板演。提問：總價是怎樣計算的？誰來說一說數(shù)量、單價和總價之間的關(guān)系？（板書：數(shù)量單價=總價）學(xué)生獨立計算、填表。提問：結(jié)合剛才的計算，誰再來說說三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。:/ / 這類題的估算方法是什么？先求出兩個因數(shù)的近似數(shù)，再把兩個因數(shù)的近似數(shù)相乘。一、情境的創(chuàng)設(shè)生活引入二、自主探究小組合作交流 X k B 1 . c o m三、質(zhì)疑答疑。設(shè)計意圖在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。三、自學(xué)與交流研討1．出示例1。3．完成后說說是怎樣算的。新 課 標 第 一 網(wǎng)368 19= 292 46= 109 37=六、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？ 反思第二課時教學(xué)目標1．在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學(xué)習(xí)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。課時教案個性化教案一、情境的創(chuàng)設(shè)：教師談話，引出旅游團就餐問題。2．分別計算選擇兩種自助餐各需要多少元錢。重點交流乘數(shù)末尾的0的處理方法。 反思第三課時教學(xué)目標（1） 結(jié)合具體事例，經(jīng)歷選擇合適的估算方法進行估算的過程。課時教案個性化教案一、情境的創(chuàng)設(shè)：談話引入（也可用其他形式引入）二、展示目標。先小組內(nèi)交流，再班級交流。3．體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2．學(xué)生先自己解決，在小組交流，最后班級交流。2．理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？。 反思三、乘法　分配率1第六課時：教學(xué)目標1．通過計算觀察交流歸納等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷探索乘法分配律的過程。課時教案個性化教案一、情境的創(chuàng)設(shè)：師生談話引出生活中的乘法話題。4．試一試，說說通過上面的計算你發(fā)現(xiàn)了什么5．總結(jié)乘法分配律，并運用乘法分配律進行簡便計算。 反思第七課時：教學(xué)目標1．結(jié)合具體問題，經(jīng)歷運用乘法運算定律解決簡單問題的過程。課時教案個性化教案一、情境的創(chuàng)設(shè)：教師談話，引出旅游團就餐問題。3．學(xué)生試著解決。七、綜合訓(xùn)練采用書中的練習(xí)題。教學(xué)重點： 乘法分配律的意義和應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答。（2）425+225 =100+50 =150（人）425表示25個小組一共有多少個人負責(zé)挖坑、種樹，225表示25個小組一共有多少人負責(zé)抬水、澆樹。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？學(xué)生舉例。板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。四、小結(jié)學(xué)生匯報自己的收獲。教學(xué)重點：會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)進行分數(shù)的改寫。二、探求新知?！碧粕戳丝催@貪吃的徒弟，不知道怎么辦好，孫悟空說：“師傅，那就把這塊餅平均分成八塊，給他二塊吧。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。師：你們同意他的說法嗎？[分組討論問題充分體現(xiàn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)了他們的求知欲，學(xué)生在激烈的討論中思維能力得到進一步的提升。8，商不變。〕最后得出結(jié)論：等于，八戒沒有多吃到餅。 師告訴學(xué)生這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。]三、試一試。]]四、分數(shù)的認識分數(shù)與小數(shù)之間的互化教學(xué)目標：1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認識小數(shù)與分數(shù)之間關(guān)系的過程。教具準備：新| 課 |標| 第 |一| 網(wǎng)米尺。2．例題：（2）把1米平均分成100份，每份是1厘米。）二、看圖寫數(shù)。 3．鼓勵學(xué)生根據(jù)上圖提出其他問題。1．提出“議一議”的問題，讓學(xué)生展開討論。（設(shè)計意圖：在討論交流中讓學(xué)生理解重點，明白互化的方法及道理。重點了解學(xué)生測量的數(shù)據(jù)以及小數(shù)、分數(shù)寫得是否正確。（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)生今后的小數(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)重點：認識分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的結(jié)果。4＝3個）師：由此可見“平均分”中各數(shù)量之間關(guān)系是怎樣的？（總數(shù)247。2＝1個） 把1個蘋果平均分成2份每份是多少？ 生思考……生：半個！生：生：1/2個。師介紹把一米長的彩帶平均分成2份用除法算式怎么表示？（1247。2＝1/2米。師：為了和以前學(xué)的知識進行區(qū)分，做幾個練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)這幾個算式中的被除數(shù)、除數(shù)與分數(shù)的分子、分母有什么關(guān)系？討論交流，是總結(jié)。b＝a/b（b≠0）四、分數(shù)的認識通分教學(xué)目標：　　1．理解通分的意義。教學(xué)步驟：　　一、鋪墊　　1．說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。 8和9　?。?）特殊的情況是：①當(dāng)一個數(shù)是另一個數(shù)的倍數(shù)時，較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)；②當(dāng)兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)時，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個數(shù)的積。 ○ ○ ○ 　　二、探究新知。這個公分母應(yīng)該是兩個分母的公倍數(shù)。X|k | B| 1 . c|O |m　　思考：通分時先干什么？然后干什么？　?。ㄈ┙虒W(xué)例4。　　3．板書：　　 　　 　　 　　三、全課小結(jié)。 （3）　　 4．比較下面每組中兩個分數(shù)的大小。（整數(shù)、分數(shù)）？（小數(shù)）？（學(xué)生舉例，教師可以適當(dāng)出示：如出租車的計價牌、商場的價簽等。2. 認識小數(shù)。小數(shù)由三部分組成，中間的點叫做小數(shù)點，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，左邊的是小數(shù)部分。六、專項訓(xùn)練找出生活中的小數(shù)讀一讀。這些數(shù)據(jù)表示的是同一個物體的長度，所以相等（教師將數(shù)據(jù)用等號連起來）。驗證小數(shù)的性質(zhì)成立直觀比較：。 9 一、情境的創(chuàng)設(shè)二、目標展示新 課 標 第 一 網(wǎng)三、自主探究小組合作交流 四、質(zhì)疑答疑五、課堂小結(jié)六、專項訓(xùn)練 42