優(yōu)化課堂教學注重-預覽頁
【正文】 個孩子睡得正香，有的學生想到：后來真是老天相助，漁夫的魚打得更多了，這七個孩子健康長大，桑娜和漁夫安度晚年?！蓖瑫r，激發(fā)了學生的寫作興趣，寫作就如源頭之水，噴涌而發(fā)，使寫作變成了一種享受。如果把閱讀和寫作比作蜜蜂采花釀蜜，那么，我們所說的寫前閱讀可算作蜜蜂的采花階段。它與閱讀課教學聯(lián)系緊密。文章寫成后，當堂讀給同桌、同組或同班同學聽。再看看作者是怎樣根據(jù)這個序進行描寫的，來仿寫《我們的教室》學生對自己所學習的地方教室的環(huán)境比較熟悉，又有范文借鑒，仿寫的效果很好，不僅內容豐富，而且形式多樣。讀寫結合進行作文課堂習作訓練的具體方法是：首先，我們根據(jù)單元中對作文訓練的要求，以《寫作例話》為主導，精選出適宜學生寫前閱讀的優(yōu)秀作文（這種作文不宜太多，但必須能突出本次作文的重點訓練項目）。我們打破“學生寫，老師改”的作文教學常規(guī)，以閱讀為突破口，初步探索出學生自改作文的途徑。先自讀自改，后互讀互改。（3）再將改后的文稿認真朗讀一遍，盡力復查出習作中的缺漏和不妥之處，并及時改正過來。姓 名穆素華性 別女民 族回出生年月所在單位及部門河南商丘市文化路小學職 務教師最高技術職稱小學語文高級教師郵 編476000電話（含 區(qū)號）03702595269傳 真EmailMsh26916
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