核舟記教學設計1-預覽頁
【正文】 、整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)： 這是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個詞） ——“奇巧” 一詞（材料微小，工藝精細，題材生動，構(gòu)思巧妙） 作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？ ——“總—分—總”結(jié)構(gòu)。 分兩層： 第一層（2——5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。 學習本文從總到分，從分到總，按照事物各部分的空間位置和人、物的主次，突出重點，作具體細致的描述說明的寫作方法。 學習說明方法。 第一層（2——5）：介紹船正面的布局和雕刻的人、物及情態(tài)特點。先總寫核舟的整體：多長多高。 （4）作者在介紹船頭時主要介紹了哪些內(nèi)容？ ——三個主要人物的雕像。 位置 佛印：居右——是個 和尚，蘇軾的朋友。現(xiàn)右足，微側(cè)。詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。而佛印的動作、神態(tài)則超脫粗獷，儼然是個出家人。作者用比較的方法來介紹，既顯露出所雕人物的各自不同的身份性格，又表現(xiàn)出雕刻者在構(gòu)思中融入了自己的藝術(shù)情趣。 第二層（6）：介紹舟的背面 （1）作者是如何介紹船背面的？ ——船背雖是略寫，也是先總寫它的形狀“稍夷”，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。 （2）這樣寫有什么好處？ ——羅列“核舟”上所刻的物品、文字的數(shù)目以顯示“核舟”容量之大，接著用“計其長曾不盈寸”再次強調(diào)“核舟”體積之大，對比中突出了工藝之精細、奇妙。 四、熟讀課文 五、布置作業(yè) 完成思考與練習二、三 熟讀并背誦全文 第四課時 總結(jié)課 教學目的及重點： 1． 熟讀課文。 教學步驟： 一、朗讀全文 二、學習準確、簡明的語言 三、分析練習并學習制作詞語小卡片(附后) 四、指導背誦 要求：在熟讀理解的基礎(chǔ)上背誦歡迎下
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