【正文】 ？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩人王維和朋友依依惜別的深情。讓學生在彰顯個性中，邊學，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗到成功的樂趣，得到情感的陶冶。發(fā)掘詩句中關鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學生思維的活躍。在表揚學生方面做得比較好，能充分調動學生的積極性，但贊揚學生的用詞比較格式化，感覺與學生還是有點距離?！　〗虒W過程：　　一、圖畫激趣，孕伏導入　　　出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。　　　學生自由表達，談談自己此時的感受。課件上出示古詩《賦得古原草送別》?！　　≌{皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備?！　　　?1)“離離原上草，一歲一枯榮?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊?！　∥?、小結全詩，課外延伸　　　　這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了?；丶液螅蠹艺艺野拙右椎钠渌娮x一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。如果還有疑問，也在小組內提出來，大家互幫。　　學生根據自己的理解自由練習朗讀?！　“?、背誦這首五言律詩。詩歌，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。對古詩的學習更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。 以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。 學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。 是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》 師板書課題。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。 ，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。 （3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？（喜結良緣）。 ，解題眼 杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。 ，品詩情。正反映了春雨的寶貴。 雨是最尋常的，一下就是兩三天。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。 預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。 生練習書寫。 討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢？ 讓學生充分表達自己的個人見解。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。 5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。 讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地） 通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。 杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！ 、五、板書設計 春夜喜雨 （杜甫） 知時節(jié)、當春、潛入 豐收有望 潤物 細無聲《西江月教學重點：能用自己的話說出詞的意思。教學過程：（一）、揭示課題，導入新課，板書課題?！　。?）你從課題上讀懂了什么？（夜，點明時間；行，點明動作；黃沙，點明地點?！　⌒翖壖?，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。學習詩詞首先要做到讀準字音。要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。?。?）指名讀。）（三）再讀課文，理解上闋詞的意思。交流上闋詞的意思。在本詞中選哪一種？（2）指名讀第二句，并說說這句的意思。（設計意圖：教師引導學生自主學習，突破本課理解上的難點。學生配樂朗讀。（設計意圖：指導學生朗讀，讀出韻味，進一步感悟作者復雜的感情。強調：七八個星／天外，兩三點雨／山前。）板書設計：　　　西江月　 夜行黃沙道中 （宋 辛棄疾）看　 明月　 驚鵲聽　 清風　 鳴蟬　 蛙聲聞　 稻花香想　 說豐年　悟情 明意天凈沙在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。教學課時：1課時教學過程：一、入境生趣在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？1．唐代文學家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現秋之印象的。二、朗讀選文，自學生疑〔越調〕天凈沙[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：“畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅。”③飛鴻：飛行著的鴻雁。曲中系草名。曲中指菊花。五、共同研討，反思學習學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個性化地再現自己對本曲的理解和感悟?！∧苷_、流利、有感情地朗讀并背誦詩文?！　“鍟R讀詩題，重點指導“泊”字讀音?！　≈该x詩，重點指導其中6個多音字的讀法。　　從學生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切?！　⊥高^最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景?！　【C觀全詩，引導學生找到詩眼“還”，發(fā)現每句詩與“還”之間的關系，離家近，應該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人?！　∈占e累思鄉(xiāng)詩，背誦下來?！　≡O計理念：　　　本詩詩句淺顯但詩境悠遠，詩蘊深刻?！　〗虒W過程：　　課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞。　　　　[教學意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。在此情此境下，寫下了這首詩。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么?！　　∽x詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味?！　　≌埻瑢W們結合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。（生自由匯報）　　?。ǜ鶕W生的匯報，教師隨機指導以下內容）　　　　Δ見：　　　　　是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花　　　　　　同學們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？　　　　Δ意萬重：　　　　　　　　　　對詩人的心理刻畫入微。從“又”字中你體會到了什么？（生回答）　　　　　意萬重，說不盡。）　　　　　　[教學意圖]：在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內心的情，以有形的物來映襯無形的思?！　　。úシ乓魳?，課件演示。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉(xiāng)啊？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠在家鄉(xiāng)的親人，表達自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。（學生自由練讀）　　?。ㄖ该x并評析）　　　古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內涵，就讓我們記住這精美的語言。整個這個過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙秋思》是借景抒情；　　　　　張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙　　　思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?！　　∠胂蟆肚锼肌分忻枥L的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。 風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進一步感受詞的抒情韻律。 2．通過想象、質疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 在想象、質疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 在移情想象中建構“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊。 教師制作《長相思》多媒體課件。質疑。 聒 ──“更”為什么要讀平聲？另一個讀音是什么？怎么組詞？1）查字典理解“更”的意思。4．指名讀，評價并講明該怎樣停頓。默讀《長相思》。 (學生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學生的讀書情況。 生：作者遠離家鄉(xiāng)。 師： 作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學生回答）他經過了崇山峻嶺，經過了懸崖絕壁，經過了荒山野嶺，經過了險灘急流，他還經過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。 生：“風一更，雪一更”知道天氣惡劣。 過渡：同學們，作者在行軍途中歷經千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？3．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個字體現了？這就是相思前要加一個“長”的原因了。 師：同學們，作者身在征途，心卻在想故園。 師：身在征途，心想故園。 師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉反側難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨沉思的畫面。 師：交流納蘭性德的資料。 師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。 （學生寫片段。 師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。 師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。 師：誰來讀《長相思》？在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是——（師范讀《長相思》）　　我們再讀板書設計：長相思身在征途心想故園心系祖國五年級下冊《牧童》教學設計之二教學目標：　　　1．認識本課2個生字，會寫2個認識的字?！　〗虒W重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀?！　　?！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩?！　《?、讀通詩句。　　??！詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”?！　　?！同學們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？　　　?！　　?！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。）　　　?！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌睢！　　　?，再來讀一讀。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。（真棒！同學們讀出了牧童的可愛，調皮，天真?！　　　∵^渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？　　??？　　　“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？　　　，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬?！　　。埪牶?，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。　　　，我們已經學習了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來?！　　　⊥瑢W們展現的這一幅幅畫多美??！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。　　　?、僬l來背?！　　　赌镣?。怪生無雨都張傘，教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。教學重難點：理解詩意，體會作者表達的情感。我們在一年級時學過《牧童》，還記得嗎？我們一起來回顧。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢？我們一起看圖畫。 打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么？有什么問題想問？（生自由匯報，教師梳理學生一兩個關鍵問題，留在理解詩意時解決）讀古詩，讀準字音，讀通詩句。 出示《舟過安仁》，要求自由練習朗讀——抽生讀（2個）——男、女讀——齊讀（重點指導“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法）學習古詩：回憶學習古詩的方法。（2）匯報交流。哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進?。。▽W生說不全不強求）B、演古詩，再現情境。角色轉換：學生用表演來再現詩句的意思。師生配合表演。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘??！學生：自由回答。指名讀，抽學生在黑板上畫出節(jié)奏）背誦：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得更生動。 字數100字左右，限時5分鐘。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼（ǎo）？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。認識本課5個生字，理解“居”什么意思？（居?。┳龅阶肿肿x準，句句通順。讀懂的記下來，不懂的做記號。三、品讀，感受“美”通過剛才的學習，說說自己的收獲?！笨磮D知道。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。四、課外拓展，延伸“美”背誦這首詞。一，導入師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的