【正文】 ？一樣的深情，別樣的故事，下節(jié)課我們繼續(xù)感受詩人王維和朋友依依惜別的深情。讓學(xué)生在彰顯個(gè)性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。在表揚(yáng)學(xué)生方面做得比較好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比較格式化，感覺與學(xué)生還是有點(diǎn)距離?！　〗虒W(xué)過程：　　一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入　　　出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖?！　　W(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。　　　調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字?？焖倏纯催@首詩，一共有幾句話?(4句)你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎?誰能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！　　　?1)“離離原上草，一歲一枯榮?！眱删湓娍衫貌菰瓐D像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。　　五、小結(jié)全詩，課外延伸　　　　這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了?；丶液?，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多詩人。如果還有疑問，也在小組內(nèi)提出來，大家互幫?！　W(xué)生根據(jù)自己的理解自由練習(xí)朗讀。　　八、背誦這首五言律詩。詩歌，無論是古體詩還是現(xiàn)代詩，對學(xué)生來說也是很陌生的。對古詩的學(xué)習(xí)更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識。 以字的品析為切入點(diǎn)，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點(diǎn)，體味詩詞推敲字句的妙處。 學(xué)生：搜集有關(guān)杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。 是啊，中華民族是一個(gè)詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達(dá)更深遠(yuǎn)的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》 師板書課題。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。 2．點(diǎn)名讀詩，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 ，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學(xué)們和著韻律來吟唱這首詩。 （3）出示大紅雙喜字，你看到這個(gè)“喜”字會(huì)想到什么成語呢？（喜結(jié)良緣）。 ，解題眼 杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。 ，品詩情。正反映了春雨的寶貴。 雨是最尋常的，一下就是兩三天。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。 預(yù)設(shè)：“潛入夜”和“細(xì)無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風(fēng)而來的細(xì)雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。 生練習(xí)書寫。 討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細(xì)小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會(huì)有哪些人和物會(huì)欣喜開心呢？ 讓學(xué)生充分表達(dá)自己的個(gè)人見解。字里行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關(guān)心。 5．請同學(xué)們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。 讀一讀，說一說，這首詩用一個(gè)什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地） 通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。 杜甫那憂國憂民的情感時(shí)刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達(dá)！ 、五、板書設(shè)計(jì) 春夜喜雨 （杜甫） 知時(shí)節(jié)、當(dāng)春、潛入 豐收有望 潤物 細(xì)無聲《西江月教學(xué)重點(diǎn)：能用自己的話說出詞的意思。教學(xué)過程：（一）、揭示課題，導(dǎo)入新課，板書課題?！　。?）你從課題上讀懂了什么？（夜，點(diǎn)明時(shí)間；行，點(diǎn)明動(dòng)作；黃沙，點(diǎn)明地點(diǎn)?！　⌒翖壖?，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國。學(xué)習(xí)詩詞首先要做到讀準(zhǔn)字音。要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子?！。?）指名讀。）（三）再讀課文，理解上闋詞的意思。交流上闋詞的意思。在本詞中選哪一種？（2）指名讀第二句，并說說這句的意思。（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。學(xué)生配樂朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。強(qiáng)調(diào)：七八個(gè)星／天外，兩三點(diǎn)雨／山前。）板書設(shè)計(jì)：　　　西江月　 夜行黃沙道中 （宋 辛棄疾）看　 明月　 驚鵲聽　 清風(fēng)　 鳴蟬　 蛙聲聞　 稻花香想　 說豐年　悟情 明意天凈沙在誦讀吟詠中體會(huì)本曲的語言特色。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、入境生趣在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？1．唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。二、朗讀選文，自學(xué)生疑〔越調(diào)〕天凈沙[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：“畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅?！雹埏w鴻：飛行著的鴻雁。曲中系草名。曲中指菊花。五、共同研討，反思學(xué)習(xí)學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個(gè)性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。　能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩文。　　板書并齊讀詩題，重點(diǎn)指導(dǎo)“泊”字讀音。　　指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)其中6個(gè)多音字的讀法?！　膶W(xué)生的辯論中，使他們逐步了解詩人的思鄉(xiāng)心切?！　⊥高^最后兩句詩，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新綠之景?！　【C觀全詩，引導(dǎo)學(xué)生找到詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之間的關(guān)系，離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。　　收集積累思鄉(xiāng)詩，背誦下來?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　　本詩詩句淺顯但詩境悠遠(yuǎn)，詩蘊(yùn)深刻?！　〗虒W(xué)過程：　　課前演講：展示搜集到的描寫秋天的詩詞?！　　　教學(xué)意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。在此情此境下，寫下了這首詩。秋天的思念是悠長的，把思讀得長一些。想想你仿佛能看到怎樣的畫面，從中能感悟到什么?！　　∽x詩不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味?！　　≌埻瑢W(xué)們結(jié)合注釋再讀古詩，想想你仿佛看到了怎樣的畫面，從中感悟到了什么。（生自由匯報(bào)）　　　（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)以下內(nèi)容）　　　　Δ見：　　　　　是的，在這洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花　　　　　　同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會(huì)怎樣？　　　　Δ意萬重：　　　　　　　　　　對詩人的心理刻畫入微。從“又”字中你體會(huì)到了什么？（生回答）　　　　　意萬重，說不盡。）　　　　　　[教學(xué)意圖]：在見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。　　?。úシ乓魳?，課件演示。是呀，又到了落葉歸根、全家團(tuán)聚的時(shí)間了，可是……詩人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂?duì)繅衾@的故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切都可安好？詩人提筆要寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。（板書“思鄉(xiāng)情”，師范讀古詩。（學(xué)生自由練讀）　　?。ㄖ该x并評析）　　　古詩以它精煉的語言向我們展示了其豐富的內(nèi)涵，就讓我們記住這精美的語言。整個(gè)這個(gè)過程是一件完整的事，可見這首詩是通過敘事來抒情的。你們看?。ㄕn件出示《天凈沙秋思》是借景抒情；　　　　　張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙　　　思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀?！　　∠胂蟆肚锼肌分忻枥L的畫面，將《秋思》改寫成一個(gè)小故事。 風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。 1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。 2．通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。 教師制作《長相思》多媒體課件。質(zhì)疑。 聒 ──“更”為什么要讀平聲？另一個(gè)讀音是什么？怎么組詞？1）查字典理解“更”的意思。4．指名讀，評價(jià)并講明該怎樣停頓。默讀《長相思》。 (學(xué)生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。 生：作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。 師： 作者的身在哪里?身在何方？從哪里知道？（指名多位學(xué)生回答）他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。 生：“風(fēng)一更，雪一更”知道天氣惡劣。 過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？3．作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？這就是相思前要加一個(gè)“長”的原因了。 師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在想故園。 師：身在征途，心想故園。 師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面。 師：交流納蘭性德的資料。 師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢？把你想到的寫下來。 （學(xué)生寫片段。 師：好，孩子們，請停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。 師：多么溫馨，多么快樂，多么美好的生活呀！但是此時(shí)此刻，這樣的畫面全都沒有了，這樣的情景全破碎了。 師：誰來讀《長相思》？在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是——（師范讀《長相思》）　　我們再讀板書設(shè)計(jì)：長相思身在征途心想故園心系祖國五年級下冊《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)之二教學(xué)目標(biāo)：　　　1．認(rèn)識本課2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)認(rèn)識的字?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀?！　　?！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。　　二、讀通詩句?！　　。≡娙藚螏r因?yàn)橄蛲杂勺栽诘纳?，所以被稱為“逍遙大仙”?！　　?！同學(xué)們都能把詩讀得字字準(zhǔn)確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？　　　?！　　?！讀詩的時(shí)候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。）　　　。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。　　　　，再來讀一讀。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真?！　　　∵^渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？　　??？　　　“蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？　　　，其實(shí)，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬?！　　?，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明?！　　。覀円呀?jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來?！　　　⊥瑢W(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美?。“滋煊信?、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會(huì)有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩?！　　　、僬l來背。　　　《牧童》。怪生無雨都張傘，教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。我們在一年級時(shí)學(xué)過《牧童》，還記得嗎？我們一起來回顧。（教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢？我們一起看圖畫。 打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么？有什么問題想問？（生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問題，留在理解詩意時(shí)解決）讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀（2個(gè)）——男、女讀——齊讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法）學(xué)習(xí)古詩：回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。（2）匯報(bào)交流。哦！怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)?。。▽W(xué)生說不全不強(qiáng)求）B、演古詩，再現(xiàn)情境。角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩句的意思。師生配合表演。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘??！學(xué)生：自由回答。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏）背誦：詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。將這首詩改寫成一個(gè)故事，看誰的故事寫得更生動(dòng)。 字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼（ǎo）？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。認(rèn)識本課5個(gè)生字，理解“居”什么意思？（居住）做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。讀懂的記下來，不懂的做記號。三、品讀，感受“美”通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。”看圖知道。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。）（5）讀讀看，從讀中感受到了什么呢？（6）同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。）作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？（繼續(xù)品味“醉”字。四、課外拓展，延伸“美”背誦這首詞。一，導(dǎo)入師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的