多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)應(yīng)用論文-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)手段、教學(xué)方法 ,最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教學(xué)理論甚至教育體制的根本變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn) ,所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境 ,它必然會(huì)對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。在前幾年的一些書(shū)籍中曾提到過(guò)多媒體組合教學(xué) ,那種多媒體的概念不一樣 ,那只是將幾種媒體加以簡(jiǎn)單的組合 (例如把幻燈、投影、錄音、錄相加以組合 )。所以現(xiàn)在的多媒體技術(shù) ,實(shí)際上是 以多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)體現(xiàn)的 ,下面我就從多媒體計(jì)算機(jī)四個(gè)方面的特性與功能來(lái)說(shuō)明它對(duì)教育應(yīng)用的重大意義。交互性是計(jì)算機(jī)和多媒體計(jì) 算機(jī)所獨(dú)有的 ,正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法 ,而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持 ,都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn) ,又能聽(tīng)得見(jiàn) ,還能用手操作。這就是說(shuō) ,如果既能聽(tīng)到又能看到 ,再通過(guò)討論、交流用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái) ,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。事實(shí)上目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理。選擇下一段正文的依據(jù)不是順序 ,也不是索引 ,而是正文之間的語(yǔ)義聯(lián)系。超文本之所以具有上述優(yōu)越性是由其結(jié)構(gòu)特征決定的 ,超文本的基本結(jié)構(gòu)由節(jié)點(diǎn) (node)和鏈(link)組成。在傳統(tǒng)的印刷教材中 ,有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影象的內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材 ,只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式 ,分別出版。而按傳統(tǒng)文本的線性、順序方式來(lái)組織、管理教學(xué)內(nèi)容絕不可能做到這一點(diǎn)。近年來(lái) ,計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域作為工具應(yīng)用的一 大發(fā)展 ,是作為教學(xué)過(guò)程中一種有效的認(rèn)知工具。下面我們就從 學(xué)習(xí)的含義 (即關(guān)于 什么是學(xué)習(xí) )與 學(xué)習(xí)的方法 (即關(guān)于 如何進(jìn)行學(xué)習(xí) )這兩個(gè)方面簡(jiǎn)要說(shuō)明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容。 情景 ：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。 會(huì)話 ：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物 與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者 ,而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。協(xié)商有 自我協(xié)商 與 交際協(xié)商 (也叫 內(nèi)部協(xié)商 與 社會(huì)協(xié)商 )兩種 ,自我協(xié)商是指自己和自己辯論什么是正確的；交際協(xié)商則指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論。下面我們通過(guò)兩個(gè)實(shí)際課例說(shuō)明如何把多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)作為認(rèn)知工具以實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)軟件向全班同學(xué)播放以前 ,教師提醒大家注意觀察和分析軟件表現(xiàn)的內(nèi)容及其特點(diǎn)。還有一些學(xué)生則注意到在時(shí)間軸線的 1916,1940 和 1944這幾個(gè)年份沒(méi)有舉行奧運(yùn)會(huì) ,這時(shí)教師提出問(wèn)題： 為什么這些年份沒(méi)有舉辦奧運(yùn) 會(huì) ?,有的學(xué)生回答 ,可能是這些年份發(fā)生了一些重大事情 ,有的學(xué)生則回答發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng) ,有的則更確切地指出 1916 年停辦是由于第一次世界大戰(zhàn) ,1940 和1944 年停辦是由于第二次世界大戰(zhàn)。教師對(duì)沙拉的發(fā)言表示贊許。課例 2：澳大利亞 偉治柏克小學(xué) 所作的試驗(yàn)試驗(yàn)班由三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生混合組成 ,主持試驗(yàn)的教 師叫瑪莉 ,要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容是自然課中的動(dòng)物。瑪莉讓孩子們自己選擇：愿意開(kāi)發(fā)哪一個(gè)展館 ,愿意選哪一種動(dòng)物；是愿意收集有關(guān)的動(dòng)物圖片資料 ,還是愿意為圖片資料寫(xiě)出相應(yīng)的文字說(shuō)明；或是直接用多媒體工具去制作軟件 ,都由孩子們自己選擇。在各小組完成分配的任務(wù)后 ,瑪莉組織全試驗(yàn)班進(jìn)行交流和討論。這是利用多媒體計(jì)算機(jī)和 inter 網(wǎng)絡(luò)作為認(rèn)知工具 ,實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境 ,從而有效地幫助學(xué)生完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的又一范例。利用 hotjava的這種動(dòng)態(tài)可執(zhí)行特性用戶在檢索到某些重要文獻(xiàn)或教學(xué)資料時(shí) ,不僅能看到靜止頁(yè)面還可通過(guò)點(diǎn)擊某個(gè)圖標(biāo)或熱鍵而看到圖文聲并茂的彷真實(shí)驗(yàn)或算法執(zhí)行過(guò)程的直觀演示。這是多媒體教育應(yīng)用中十分值得引起我們重視的一個(gè)新趨勢(shì) ,也是當(dāng)前發(fā)展最快的一個(gè)趨勢(shì) ,我們必須迎頭趕上去。為了和虛擬環(huán)境進(jìn)行交互 ,還需要戴上一副數(shù)據(jù)手套――它使穿戴者不僅能感知而且能操作虛擬世界中的各種對(duì)象。為了使實(shí)習(xí)者獲得更深刻的體驗(yàn) ,系統(tǒng)還可仿真各種外科手術(shù) ,其內(nèi)容包括一般的開(kāi)刀直至復(fù)雜的人體器官替換。休斯頓大學(xué)和 nasa(美國(guó)國(guó)家航空和宇航局 )約翰遜空間中心的研究人員建造了一種稱之為 虛擬物理實(shí)驗(yàn)室 的系統(tǒng) ,利用該系統(tǒng)可以直觀地研究重力、慣性這類物理現(xiàn)象。北卡羅萊納大學(xué)的科學(xué)家們已經(jīng)研制了一種可以讓用戶用手操縱分子運(yùn)動(dòng)的 vr 系統(tǒng)。原來(lái)應(yīng)用 vr 離不 開(kāi)昂貴的專用硬件或輔助設(shè)備 (如頭盔、數(shù)據(jù)手套、高分辨率的圖形工作站等 ),近年來(lái)這種情況開(kāi)始有所改變。學(xué)習(xí)城市設(shè)計(jì)與規(guī)劃的學(xué)生利用 qtvr 系統(tǒng)可以創(chuàng)建一座逼真的虛擬城市 ,當(dāng)學(xué)生改變城市場(chǎng)景的視圖時(shí) (例如向左或向右 ,朝上看或朝下看 ,攝像機(jī)頭向目標(biāo)移近或移遠(yuǎn)等 ),被觀察的場(chǎng)景仍能正確保持并能使人產(chǎn)生環(huán)繞該城市瀏覽觀光的真
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