【正文】 教育多媒體與超媒體 世界大會(huì) ,簡(jiǎn)稱 ed_media 世界大會(huì) ,這是國(guó)際上每年召開一次的規(guī)模最大的有關(guān)多媒體教育應(yīng)用的國(guó)際會(huì)議 )上所發(fā)表的基本觀點(diǎn) ,可以看出當(dāng)前多媒體教育應(yīng)用有以下幾個(gè)值得注意的發(fā)展趨勢(shì)： 1995 年末 ,在國(guó)際信息界有一件最引人注目的大事 ,就是美國(guó) sun 公司在 inter 上推出了 瀏覽器 hotjava,這是 sun 公司用 java 語言開發(fā)的一種全新的可動(dòng)態(tài)執(zhí)行的瀏覽器。這種圍繞一定情景進(jìn)行自我探索的學(xué)習(xí)方式 ,不僅大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性 ,充分體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用 ,而且在此基礎(chǔ)上開展的協(xié)作學(xué)習(xí) ,只要教師引導(dǎo)得法將是加深學(xué)生對(duì)概念理解、幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義的有效途徑。然后 在此基礎(chǔ)上組成不同的學(xué)習(xí)小組。瑪莉?yàn)檫@一教學(xué)單元進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是 ,讓學(xué)生自己用多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于本地動(dòng)物園的電子導(dǎo)游 ,從而建立一個(gè)有利于建構(gòu) 動(dòng)物 概念的情景。從以上課例可以看到 ,教師為這個(gè)教學(xué)單元進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生用多媒體計(jì)算機(jī)建立一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)某個(gè)專題 (例如奧運(yùn)歷史或澳大利亞在歷次奧運(yùn)中的成績(jī) )的情景 ,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神 ,再通過展開討論 ,把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引向深入。經(jīng)過大家的討論和協(xié)商 ,決定對(duì)米徹爾和沙拉開發(fā)的多媒體軟件作兩點(diǎn)補(bǔ)充：①說明第一、二次世界大戰(zhàn)對(duì)舉辦奧運(yùn)會(huì)的影響；②對(duì)奧運(yùn)歷史初期的幾次過渡性 (兩年一次 )奧運(yùn)會(huì)作出特別的解釋。播放后立即進(jìn)行討論。課例 1：澳大利亞 門尼彭茲中心小學(xué) 所作的試驗(yàn)試驗(yàn)班為六年級(jí) ,有 30 名學(xué)生 ,教師名字叫安德莉亞 ,當(dāng)前要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師要 成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者 ,就要求教師在教學(xué)過程中從以下幾個(gè)面發(fā)揮主導(dǎo)作用：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索 ,幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者 ,就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用：①要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義；②在建 構(gòu)意義過程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的數(shù)據(jù)和資料 ,對(duì)所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；③要求學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系 ,并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,也稱 圖式 。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外 ,協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會(huì)話過程 ,在此過程中 ,每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果 (智慧 )為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享 ,因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求 ,也就是說 ,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下 ,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及媒體的選擇與利用 ,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情景的創(chuàng)設(shè)問題 ,并把情景創(chuàng)設(shè)問題看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。 (1)、關(guān)于學(xué)習(xí)的含義學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程。眾所周知 ,在過去的廿年中 ,強(qiáng)調(diào)刺激 反應(yīng)并把學(xué)習(xí)者看作是對(duì)外部刺激作出被動(dòng)反應(yīng)即作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論 ,已經(jīng)讓位給強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程并把學(xué)習(xí)者看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。 (3)可按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與水平把相關(guān)學(xué)科的預(yù)備知識(shí)及開闊視野所需要的補(bǔ)充知識(shí)組成有機(jī)的整體。顯然 ,這樣的教科書 ,其內(nèi)容必然是單調(diào)、枯燥的 ,與超文本方式組織的圖、文、音 、像并茂的豐富多采的電子教材不可同日而語。節(jié)點(diǎn)用于存儲(chǔ)各種信息 ,節(jié)點(diǎn)內(nèi)容可以是文本、語音、圖形、圖象或一段活動(dòng) 影象；節(jié)點(diǎn)大小可以是一個(gè)窗口也可以是一幀或若干幀所包含的數(shù)據(jù) ,鏈則用來表示各節(jié)點(diǎn) (即各種信息 )之間的關(guān)聯(lián)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明 ,人類思維具有聯(lián)想特征。因此在一般情況下 ,也可以對(duì)超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分 ,即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種特有功能。這說明多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取 ,而且非常有利于知識(shí)的保持。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量 ,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多 ,信息和知識(shí)是密切相關(guān)的 ,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉 (treicher)作過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn) ,一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源 ,就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。也就是說 ,學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能 ,而不是一切都由教師安排好 ,學(xué)生只能被動(dòng)接受。大家知道 ,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。 多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn) ,是任何其他媒體所沒有的。今天的多媒 體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心 ,把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起 ,而且把語音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào) ,這樣作以后 ,計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換 ,還可以查詢、檢索。這種深刻影響可以用一句話來概括：多媒體技術(shù)將會(huì)改變教學(xué)模式、教 學(xué)內(nèi)容、教