老師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響(畢業(yè)論文)-預(yù)覽頁
【正文】 教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響 摘要：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)上的獨特運作方式，是教師教學(xué)藝術(shù)走向成熟的標志。關(guān)鍵詞：教師教學(xué)風(fēng)格；小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣 一、對教師教學(xué)風(fēng)格及學(xué)習(xí)習(xí)慣的理解教師教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實踐中逐步形成的，富有成效的，一貫的教學(xué)觀點、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)的獨特結(jié)合和表現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生受益終生，而差的劣的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會阻礙學(xué)生的發(fā)展。 本文研究的問題是“教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響”。再者，通過探討這個問題，我們可以逐步形成一個有關(guān)于“教師教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響”的理論體系，對教師從事教書育人工作具有一定的指導(dǎo)性和參考性，使教師的工作效率及效益進一步得到提高和提升。小學(xué)階段，尤其是低年級是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。二：預(yù)備鈴響過以后，許多學(xué)生仍在說笑打鬧，不能安靜下來；三：部分學(xué)生不迅速進教室，不準備學(xué)習(xí)用品；四：少數(shù)學(xué)生剛上課就請假上廁所。（三）小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教學(xué)過程中教師的個體差異，是教師教學(xué)的個性化特征，體現(xiàn)于教師對各種元素的選擇與組合方式。這類教師的教學(xué)以理服人，能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括及敏銳的洞察能力和富有邏輯性的思維從而激發(fā)學(xué)生課后積極探索延伸自己未知的知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （二）情感型教學(xué)風(fēng)格對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響 情感型教學(xué)風(fēng)格對培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言、敢于想象的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生重要的影響。這類教學(xué)風(fēng)格不但有助于學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)言、大膽想象、大膽猜想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一般來說，在語文等學(xué)科的課堂教學(xué)，采用這類風(fēng)格的教師相對多一些。這類教學(xué)風(fēng)格不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成做筆記不但條理清楚明白而且字跡工整漂亮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于學(xué)生養(yǎng)成認真踏實，嚴于律己，一絲不茍，扎實基本功的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也往往形成了一種善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是有時這種教學(xué)風(fēng)格會使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)柔寡斷、不愛思考、死記硬背、保守的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這類教學(xué)風(fēng)格往往有助于學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的高效率學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能改變以往學(xué)生那種埋頭苦學(xué)可效果卻往往不理想的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善和提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效益，是一種值得著力陶鑄和追求的教學(xué)風(fēng)格。此類教學(xué)風(fēng)格可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會該學(xué)什么、那里是重點難點，往往自學(xué)能力較高，閱讀能力較強，擁有一套自己的學(xué)習(xí)方法。通過以上分析得出：要循序漸進地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點，并不斷地進行自我反思，增加知識儲備，博采眾長，為我所用，使個體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標的教學(xué)環(huán)節(jié)等。首先，針對理智思辨型和情感感染型的教學(xué)風(fēng)格中教法單一，缺乏靈活性等現(xiàn)象。再次，任何一種教學(xué)風(fēng)格都應(yīng)以興趣教學(xué)為主導(dǎo)。所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標落實到實際課堂中是有一定價值的。翟老師淵博的知識、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1