淺談中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及其解決措施-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 工作中獲得滿足之感。對(duì)生活中的各種問(wèn)題，能以切實(shí)有效的方法謀求解決，而不企圖逃避。4) 是對(duì)事物充滿好奇與興趣，勇于嘗試，追求成功。以后，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)逐漸由家庭擴(kuò)大到學(xué)校、社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)積累增多，也越豐富。家庭的教養(yǎng)方式多種多樣，可能是過(guò)度保護(hù)的、控制的、放縱的或平等的、民主的。在這種家庭成長(zhǎng)的學(xué)生，一般是心理健康，生活適應(yīng)良好，能與人溝通，情緒平穩(wěn)，也多數(shù)能在學(xué)業(yè)上去得較好的成績(jī)。學(xué)生時(shí)期，花在學(xué)校的時(shí)間是所有時(shí)間的32%，僅次于在家庭的時(shí)間。1）教育思想教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是教育思想的根本改變。由于大多數(shù)學(xué)校的素質(zhì)教育還沒(méi)有真正落到實(shí)處，片面追求升學(xué)率，重智輕德，重分?jǐn)?shù)輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。3）教師教師對(duì)學(xué)生的影響最直接也最大。否則不但破壞學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，也將造成學(xué)生人格發(fā)展的損害。這在學(xué)生心中會(huì)造成巨大的傷害，學(xué)生的自尊受到損害，導(dǎo)致他們對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的會(huì)使他們覺(jué)得在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，久而久之，這部份學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。如當(dāng)“讀書無(wú)用”、“拜金主義”思潮流行時(shí)，我們的學(xué)生會(huì)受到影響而紛紛厭學(xué)，大量學(xué)生從學(xué)校流失。人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。1）中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和心理需要。杰出的性格是個(gè)人的生活命心康健的基本特征，對(duì)人的生活有很大的積用盡心思義相反，不良的性格會(huì)嚴(yán)重影響人的身體和精神康健，影響正常的人際關(guān)系，繼續(xù)往前會(huì)影響其成長(zhǎng)與前進(jìn)；一些中小學(xué)生性格孤僻、過(guò)度內(nèi)向、自卑與自大的兩重人格，對(duì)其和諧的人際關(guān)系的形成有很大的消極效用：一方面嚴(yán)重影響自己和別人的往來(lái)，另外一方面感到別人對(duì)自己有不良評(píng)價(jià)，故不肯與她們?nèi)送鶃?lái)，造成互通、評(píng)價(jià)、理解、往來(lái)上的惡性循環(huán)于是人際關(guān)系慢慢惡化在所不免。體弱多病因自身身板質(zhì)差或患有某種疾病，心理承擔(dān)重，也會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。2）學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題 生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中，思維遲緩等現(xiàn)象。有些學(xué)生現(xiàn)在看起來(lái)存在有比較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，但是他們潛在的擁有一種強(qiáng)烈的想要學(xué)好的動(dòng)機(jī)。4）人際交往方面的問(wèn)題 由于目前的中小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的，因此,學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。6）多動(dòng)或注意力不集中。有很多情況是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。所以有時(shí)教師想去幫助學(xué)生，但是最后可能會(huì)適得其反。學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站。可結(jié)合形勢(shì)，針對(duì)學(xué)生普遍性的問(wèn)題而進(jìn)行輔導(dǎo)。例如，可有步驟地開(kāi)展“如何從困境中解脫出來(lái)、努力學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)未來(lái) 等系列專題輔導(dǎo)。實(shí)踐證明，熱線信箱十分有利于與中小學(xué)生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的學(xué)生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以信箱可省去害羞的憂慮，而且中小學(xué)生又可以把自己的思考在信中組織得更為嚴(yán)密。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的心理教育滲透，發(fā)揮教學(xué)的心理教育主渠道作用，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化中受到教育、受到陶冶，把一些心理疾病消滅在萌芽狀態(tài)，在他們的內(nèi)心深處得以啟迪、凈化。 指導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康調(diào)節(jié)的方法。使中小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助，找老師、長(zhǎng)輩、親友談心，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。老師在教學(xué)過(guò)程中要幫助中小學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分解個(gè)人階段性的奮斗目標(biāo)，用不斷取得的小小成績(jī)來(lái)激勵(lì)他們，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)自信心。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生辯證地分析不合人意之時(shí)，相信這是對(duì)自己的磨礪。因此，老師要有針對(duì)性地為中小學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，以敏銳的洞察力，隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中積累成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。參考文獻(xiàn)：[1] 孫義農(nóng)，《小學(xué)生心理輔導(dǎo)》[J].浙江大學(xué)出版社， 2003年第1版[2] 王耘，《小學(xué)生心理學(xué)》[J]浙江教育出版社，1993年11月第1版[3] 皮連生，《學(xué)與教的心理學(xué)》[J]華東師范大學(xué)出版社，1997年5月第2版[4] 周宏，《心理教育的途徑和方法》[J]中央民族大學(xué)出版社，[5] 章志光，《小學(xué)教育心理學(xué)》[J]中華人民大學(xué)出版社，2001年3月第2版致謝：感謝老師在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)指導(dǎo)我的論文，在寫論文期間，老師豐富的學(xué)識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度都給我留下了深深的印象，也給了我一個(gè)很好的啟
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1