淺談低年級繪本閱讀指導(dǎo)策略-預(yù)覽頁
【正文】 續(xù)編故事或仿寫故事，這樣不僅鞏固了學(xué)生對這本繪本的認(rèn)識，還開動了他們的小腦袋，進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，張開了想象的翅膀，讓學(xué)生自由自在地遨游天空。在教學(xué)中，教師還可充分發(fā)揮同伴的力量，利用學(xué)生間的互評來引導(dǎo)學(xué)生正確感悟繪本的主旨大意。最后，可以讓學(xué)生將《獾的禮物》講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽評價自己的這個故事講得是否感情投入、語氣得當(dāng)。學(xué)生傾聽的故事越多，他們的感悟就越多，生活經(jīng)驗和知識領(lǐng)域就越豐富，最后會逐漸內(nèi)化為自己的價值體系，成長為一個會閱讀、會思考、會感動、會批判的精神豐富的人。新鮮、活潑、靈醒、安詳。不難發(fā)現(xiàn)，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的不同以往的快樂。每一幅畫面都是精心繪制的藝術(shù)品。不只是雞和狐貍，連后面的樹、農(nóng)家、風(fēng)車等背景也都畫得像裝飾畫一樣?！段矣憛拫寢尅防锶涡蕴詺獾男⊥?，有足夠多的理由去討厭媽媽。 (三)新——創(chuàng)意獨(dú)特，想象無限 繪本讀物往往給兒童讀者預(yù)留了充分的閱讀空間，通過無限的想象為孩子們提供了多維、多向、多層次的豐富的閱讀目標(biāo)，讓孩子們得以進(jìn)行具有探索性、發(fā)現(xiàn)性和增補(bǔ)性的閱讀過程，調(diào)動讀者投射自我、最終參與作品的閱讀性創(chuàng)造，在作者繪本的基礎(chǔ)上最大限度地構(gòu)建兒童讀者自己的繪本。這樣獨(dú)特的創(chuàng)意給孩子們的閱讀帶來了無限的動力?！ 。瑒?chuàng)設(shè)輕松的氛圍 繪本閱讀是一個輕松愉悅的過程。親子共讀，教師導(dǎo)讀，小組分享讀等方式可以讓孩子的閱讀擁有輕松的氛圍。教師在推薦閱讀繪本時應(yīng)該遵循這樣的原則：以兒童的視角為立足點(diǎn)，以兒童的閱讀興趣為目標(biāo)，豐富兒童的心靈世界，關(guān)注兒童的閱讀感受。孩子們一定會被這些精妙的設(shè)計、精彩的情節(jié)所折服。懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。讓孩子張開想象的翅膀：我猜，我猜猜猜!帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣。閱讀繪本時切不可錯過這樣的閱讀想象點(diǎn)。有的說：“看到了貝尼的脖子上掛著一架望遠(yuǎn)鏡”?！庇械暮⒆硬拢骸柏惸崾莻€小小探險家。讓孩子們在享受精彩故事的同時，猜一猜，想一想，可以讓故事更加充滿孩子的天真和爛漫。有時可以從故事的標(biāo)點(diǎn)出發(fā)，從這些簡簡單單的“?”“!”“……”中猜出故事的內(nèi)蘊(yùn)。如讀《泰迪熊搬家記》，可以學(xué)畫地圖。讀《可愛的鼠小弟》系列，可以直接在繪本的留白處寫寫畫畫。晚上，你把風(fēng)，我去偷。一位學(xué)生這樣寫道：“小兔說：‘我要變成火箭飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！⊥谜f：‘我變成小男孩跑回家。同時，制作過程可以通過伙伴合作、師生合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又培養(yǎng)了合作意識。伙伴之間互相欣賞畫面與文字，可以將學(xué)生的作品展示在教室的四周，也可以讓學(xué)生將一些不錯的作品帶回家，與家長分享，激發(fā)學(xué)生以他們的優(yōu)勢智能創(chuàng)作作品?！ ∪缭陂喿x《大衛(wèi)，不可以》后，當(dāng)孩子們還在為這個調(diào)皮搗蛋的小男孩忍俊不禁的時候，再推薦孩子們閱讀系列叢書的其他讀本——《大衛(wèi)，上學(xué)去》《大衛(wèi)惹麻煩》等?！ ⌒W(xué)低年級繪本閱讀策略論文篇3：《讓繪本閱讀扎根在小學(xué)低年級》 小學(xué)低年級是學(xué)生閱讀的起步階段，這一階段的閱讀將對培養(yǎng)學(xué)生終身的閱讀興趣、閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到非常重要的作用?？梢杂靡粋€詞語概括――賞心悅目。由于繪本是圖畫的藝術(shù)，也是文字的藝術(shù)。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且能全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。繪本閱讀符合孩子思維發(fā)展的實際水平，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而開辟孩子閱讀的新空間，讓孩子快樂閱讀，快樂成長。低年級的兒童的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。這套書的每一本封面都有一個彩色單色的邊框，空白的上部寫著紅色的書名，下部中央是一只小老鼠。講述時，可注意“舞臺”的場景?！ D文并茂的繪本吸引著孩子。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。在《我有友情要出租》的閱讀中，讓孩子明白友情就在身邊。當(dāng)然，教師除了喚起兒童的已有經(jīng)驗外，還應(yīng)想方設(shè)法幫助他們拓展經(jīng)驗。用《幸福的小魚》的方式記錄下來然后開開心心地把小魚送給自己，記得我2005年所帶的一個一年級班級有一個孩子，拼音的學(xué)習(xí)特別差勁，拼讀、拼寫總覺得困難。需要特別指出的是，此書的經(jīng)驗是它很接地氣，它給孩子和家長信心，因為在入學(xué)后的應(yīng)試教育中，這18本書帶的18個偏旁幾百個關(guān)鍵字讓孩子能很快適應(yīng)語文課本的要求和字詞任務(wù)，沒有字詞的習(xí)得，怎么閱讀?這些書輕松地集合了閱讀、識字和對字詞的考量。他們有的過于霸道，常欺負(fù)人。大猩猩采取了“出租”的方式，干脆把自己租出去，這樣，不但有朋友陪著一起玩耍，而且有錢賺，一舉兩得。這一天，大猩猩特地沒帶裝錢的小背包和計時用的沙漏，反而準(zhǔn)備了好吃的餅干，要和咪咪共享。畫者通過細(xì)致的描繪傳達(dá)了大猩猩和小女孩的精致感情，更大量運(yùn)用暖色調(diào)讓友情持續(xù)加溫，構(gòu)成溫馨感人的畫面。因此，閱讀時不妨鼓勵孩子們細(xì)心找找圖畫里的動物，通過這一游戲讓他們明了：朋友是要去找尋的，而且，他們都在附近，就等你發(fā)現(xiàn)?！ “验喿x過程變成一種游戲。幼兒看掛圖，教師完整講述故事后，請幼兒分角色扮演小動物，說說故事中的對話。繪本的閱讀是高貴的閱讀
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1