【正文】 關(guān)愛(ài)，促使其了解自己、接納自己，并能有效地調(diào)節(jié)自己，正確對(duì)待和解決自己的問(wèn)題。在學(xué)科中滲透心理健康教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常采取以下措施防范學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。③教師和家長(zhǎng)緊密配合，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，進(jìn)行說(shuō)理教育，循循善誘，盡量不威脅學(xué)生，以消除其逆反心理和惶恐不安狀態(tài)。作為教師必須高度重視，科學(xué)實(shí)施，切實(shí)抓出成效，才能更好地完成教書(shū)育人的使命。特別是處于壩底這個(gè)外出打工人口許多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，多數(shù)是留守兒童，與父母缺乏交流、與爺爺奶奶沒(méi)法交流，這就讓他們的心理健康更容易出現(xiàn)問(wèn)題。作為山區(qū)學(xué)校，我校專業(yè)心理教師更是嚴(yán)重匱乏，也是我們心理健康教育開(kāi)展的一大阻力。小學(xué)生的心理問(wèn)題主要發(fā)展出現(xiàn)的個(gè)體性問(wèn)題，較少直接涉及與社會(huì)規(guī)范相關(guān)聯(lián)的社會(huì)道德規(guī)范問(wèn)題。學(xué)生方面，心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的起點(diǎn)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和周圍環(huán)境，部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)和父母期望值過(guò)高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)懶散，倦怠情緒和行為；二、年齡階段體現(xiàn)的叛逆情緒以及部分留守兒童對(duì)家長(zhǎng)的不理解甚至恨意，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三、心理健康問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境影響下導(dǎo)致的道德品質(zhì)方面的問(wèn)題，如欺負(fù)同學(xué)，毀壞公物等。也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)效果，將心理健康教育的關(guān)鍵性公之于眾，提高全社會(huì)對(duì)小學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，使心理健康教育的地位家喻戶曉，提高社會(huì)認(rèn)知度。完善學(xué)校心理咨詢活動(dòng)的工作機(jī)制我校通過(guò)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以“陽(yáng)光心靈、精彩人生”為主題，開(kāi)展了各式各樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，采取個(gè)別指導(dǎo)、個(gè)人案例分析和咨詢等加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，注重實(shí)際工作的成效。心理健康課應(yīng)該改變以往“灌輸式”的方法，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，真誠(chéng)地和大家溝通，說(shuō)出自己的心里話。另一方面，應(yīng)該注重理論與實(shí)際相結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)課，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，但是課程上的教學(xué)并非終結(jié)，“它應(yīng)該貫穿學(xué)生的始終，讓學(xué)生所感悟到的知識(shí)內(nèi)涵應(yīng)延伸到課外活動(dòng)中去，從而指導(dǎo)具體實(shí)際行為。第三篇：大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀成因分析及對(duì)策轉(zhuǎn)自論文部落論文范文發(fā)表論文發(fā)表大學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀成因分析及對(duì)策作者：史媛摘 要：大學(xué)生是國(guó)家的一個(gè)特殊社會(huì)群體，他們掌握著新思想、新技術(shù)，是國(guó)家的高等學(xué)歷人才，從某種程度上來(lái)說(shuō)決定著國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展。本文將對(duì)大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究其中的原因和解決對(duì)策。社會(huì)的各方各面應(yīng)當(dāng)聯(lián)起手來(lái)，對(duì)大學(xué)生展開(kāi)心理健康教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為大學(xué)生的心理健康工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。2011年，哈爾濱市希望青少年心理救援中心因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境存在顧慮，擔(dān)心自己不能適應(yīng)大學(xué)生活，而接待了多名學(xué)生。當(dāng)看到其他同學(xué)找到好的工作的時(shí)候，自己容易感到失望。這個(gè)時(shí)候需要引導(dǎo)，否則會(huì)出現(xiàn)很嚴(yán)重的問(wèn)題。如果不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，往往會(huì)使大學(xué)生出現(xiàn)人際交往的困惑，影響大學(xué)生的認(rèn)知、情感的定位，也不利于將來(lái)學(xué)生走向社會(huì)。2013年4月份，青島某高校大三學(xué)生小陳因?yàn)椤皦毫ι酱蟆?，欲燒炭自殺，幸好派出所民警迅速趕到，將小陳救出。現(xiàn)在的大學(xué)課程中普遍缺少心理教育課程，不注重對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。（二）營(yíng)造良好的校園環(huán)境大學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生有一部分原因是因?yàn)樾@環(huán)境的影響，良好的校園環(huán)境有利于學(xué)生在寬松的氣氛中學(xué)習(xí)和生活，能夠有效減少學(xué)生的壓力，促使學(xué)生保持良好的心態(tài)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一支專兼職相結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的心理健康咨詢隊(duì)伍，做好心理健康咨詢工作，并及時(shí)對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行治療。近年來(lái)，大學(xué)生心理健康問(wèn)題的出現(xiàn)，一些惡性事件的發(fā)生，足以讓我們引起重視。閱讀面狹窄，閱讀內(nèi)容單一，以教科書(shū)和教輔資料閱讀為主；閱讀功利性太強(qiáng)，為應(yīng)試而閱讀。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有建立積極的閱讀心態(tài)，缺少科學(xué)的閱讀方法，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3．電視等媒體的沖擊以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取娛樂(lè)的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時(shí)間大大減少。還有的老師甚至認(rèn)為課外閱讀與學(xué)習(xí)無(wú)益或者影響學(xué)習(xí)，公然反對(duì)學(xué)生課外閱讀。摘抄詞句和寫(xiě)讀后感帶給學(xué)生的心理壓力挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。第五篇：現(xiàn)代中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策現(xiàn)代中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因及對(duì)策江西省崇義中學(xué)劉善翔（）心理健康教育是學(xué)校教育不可缺少的組成部分，學(xué)生的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)等全面和諧的發(fā)展已成為當(dāng)今學(xué)校教育發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)。享受意識(shí)增強(qiáng)，勞動(dòng)觀念淡薄。二、中學(xué)生上述心理健康問(wèn)題的原因分析中小學(xué)生自身的因素首先是遺傳因素的影響，個(gè)人遺傳因素的不同導(dǎo)致個(gè)體心理素質(zhì)的差異，這種差異表現(xiàn)是接受能力的強(qiáng)或弱、學(xué)習(xí)興趣的濃與淡、性格的活潑或安靜等等，它對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的形成有一定影響。由于中學(xué)生生理、心理發(fā)育的不同步，表現(xiàn)出種種的心理沖突和矛盾，極易出現(xiàn)心理和行為偏差。社會(huì)因素的影響社會(huì)因素對(duì)中學(xué)生的心理發(fā)展起決定性的作用。中學(xué)生由于對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)不足，感到這些失業(yè)者的今天，就是自己的明天。尤其是不少獨(dú)生子女家長(zhǎng)又都過(guò)分溺愛(ài)自己孩子。同時(shí)，家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。不對(duì)等的地位，不正確的教育理念加上教學(xué)壓力，教師很容易給學(xué)生帶來(lái)自尊心的傷害。其次，偏愛(ài)優(yōu)生和單調(diào)的教育方式給學(xué)生帶來(lái)的影響。另外，教師為了處理問(wèn)題時(shí)加大力度，經(jīng)常會(huì)把學(xué)生家長(zhǎng)叫來(lái)，當(dāng)著家長(zhǎng)的面用過(guò)激的言辭批評(píng)學(xué)生、處理問(wèn)題，這些做法使學(xué)生感到恐懼，更傷害了學(xué)生的自尊心。