【正文】 ?？梢哉f(shuō)，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情、父母的撫愛(ài)和關(guān)心，加上社會(huì)、學(xué)校、自身和監(jiān)護(hù)人的因素，留守兒童難以形成良好的情感和健康的心理，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的問(wèn)題。行為上缺人管教。也有很多的留守兒童會(huì)出現(xiàn)害怕與人交往。 二、留守兒童教育問(wèn)題的反思與分析 主要存在五個(gè)方面的問(wèn)題：(一)各級(jí)政府尚未形成解決問(wèn)題清晰的思路2005年，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)課題組研究報(bào)告稱(chēng)，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不斷向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童將不斷增加，這最終將成為一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。政府決策者必須清醒地認(rèn)識(shí)，留守兒童與流動(dòng)兒童是互相消長(zhǎng)的關(guān)系，解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵是破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制度壁壘，不斷探索解決流動(dòng)兒童的上學(xué)難問(wèn)題，讓更多原來(lái)的留守兒童能夠隨父母一起到城市學(xué)校就讀。顯然，寄宿制學(xué)校的建設(shè)必須要有專(zhuān)門(mén)的財(cái)政經(jīng)費(fèi)給予保障，而且要形成長(zhǎng)期機(jī)制。除了家庭付出的努力外，政府、學(xué)校與社會(huì)的努力更多地成為一種“恩賜”。（四）農(nóng)村中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育管理方面問(wèn)題多農(nóng)村中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育管理方面做了不少工作，學(xué)校教師對(duì)留守兒童也進(jìn)行特殊照顧與關(guān)愛(ài)。（五）家長(zhǎng)(代理家長(zhǎng))、監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和技術(shù)水平有待提高監(jiān)護(hù)人和代理人的責(zé)任意識(shí)及教育能力是影響農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的重要因素。需要各級(jí)政府、學(xué)校共同合作，致力于留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，保障經(jīng)費(fèi)，提供場(chǎng)所，保證師資，把留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校辦成培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人與代理人的教育責(zé)任與水平的重要基地。三、 可采取的解決措施：（一）家庭方面發(fā)揮家庭教育和監(jiān)護(hù)作用家庭教育作為兒童教育的重要組成部分，在兒童的成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。不少人認(rèn)為，只要給孩子留下更多的錢(qián)，讓孩子有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，這是一種錯(cuò)誤的、片面的觀點(diǎn)，往往會(huì)適得其反。家長(zhǎng)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)其子女所造成的不良影響。父母必須提高監(jiān)護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，充分意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)以?xún)和鎯?yōu)先，以?xún)和芙】党砷L(zhǎng)優(yōu)先。應(yīng)積極推進(jìn)戶(hù)籍管理制度改革，逐步消除與戶(hù)籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，保障農(nóng)村留守兒童享受平等的教育權(quán)；依靠政府部門(mén)運(yùn)用行政手段和法制力量加強(qiáng)對(duì)留守兒童的保護(hù)力度，采取措施凈化學(xué)校、社區(qū)等育人環(huán)境，保障農(nóng)村兒童的健康成長(zhǎng)。農(nóng)民工子弟就地入學(xué)難是造成農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的一個(gè)重要原因。“許多人認(rèn)為，受教育權(quán)利的平等不僅要從行政上、財(cái)政上加以保證，更要從法律制度上加以保障。另外，國(guó)家和政府應(yīng)依法維護(hù)好留守兒童和流動(dòng)人口子女的合法權(quán)益，逐步消除社會(huì)上對(duì)這些孩子的忽略、淡漠甚至歧視的現(xiàn)象。在絕大多數(shù)國(guó)家，政府對(duì)教育的投入都是籌措教育經(jīng)費(fèi)的最主要來(lái)源。另外，政府應(yīng)大力提倡和鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人向農(nóng)村義務(wù)教育捐贈(zèng)，并給予捐贈(zèng)的企業(yè)、個(gè)人抵消或減免其企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅等優(yōu)惠政策，以改善學(xué)校的硬件建設(shè)。（1）營(yíng)造良好的社會(huì)治安和人文環(huán)境公安、文化等政府有關(guān)職能部門(mén)應(yīng)切實(shí)履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧，根治各種精神污染對(duì)孩子的毒化，與學(xué)校共同承擔(dān)起對(duì)未成年人教育和保護(hù)的責(zé)任，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶；另外，政府可通過(guò)一些新聞、宣傳媒介來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)的發(fā)展。通過(guò)留守兒童學(xué)生檔案，使學(xué)校與留守兒童的父母和托管人取得直接聯(lián)系，有利于教師隨時(shí)了解情況，以便準(zhǔn)確而及時(shí)了解這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，分析他們學(xué)習(xí)和心理變化因素，對(duì)癥下藥，防患于未然，有針對(duì)性地搞好留守兒童的管理和教育工作。學(xué)校要從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài)，重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，配備心理教育教師，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和家庭、集體生活上來(lái)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立家訪(fǎng)制度老師定期對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪(fǎng)，向監(jiān)護(hù)人反映留守兒童在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解其在家的學(xué)習(xí)、生活情況，解決監(jiān)護(hù)人在教育中存在的困惑，幫助監(jiān)護(hù)人教育管理留守兒童，互相溝通。豐富教育內(nèi)容面對(duì)新時(shí)期留守兒童的特殊情況，學(xué)校以往的教育理念和教育模式已很難發(fā)揮作用，學(xué)校和教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變只重學(xué)習(xí)成績(jī)的教育觀念，在為他們提供良好知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，在平時(shí)的管理中要更多地關(guān)注心理、價(jià)值觀等方面的教育。通過(guò)對(duì)留守兒童進(jìn)行集中管理，讓他們?cè)诶蠋?、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)他們?nèi)笔У募彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使學(xué)校和教師的教育功能更有效地發(fā)揮。（四）社會(huì)方面社會(huì)方面應(yīng)更多關(guān)注留守兒童，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。毋庸置疑，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)向城市流動(dòng)已成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。② 范先生：《農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問(wèn)題及政策》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005（7）。在此，我首先要感謝湖南師范大學(xué)給了我自考的機(jī)會(huì)，是師大給我們專(zhuān)科師范生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。同樣也離不開(kāi)爸媽的敦敦教誨，向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，鼓勵(lì)考取學(xué)士學(xué)位，甚至走上考研的道路。由于本人的理論水平有限，難免在論文中出現(xiàn)錯(cuò)誤之處或闡述不到位，歡迎老師給予指正！ 在此，我在此想幫助過(guò)我的同學(xué)、老師以及爸爸媽媽表示由衷的感謝！你們的恩情，我將永遠(yuǎn)銘記于心！