【正文】 ?？梢哉f，留守兒童長期缺乏親情、父母的撫愛和關(guān)心，加上社會、學(xué)校、自身和監(jiān)護(hù)人的因素，留守兒童難以形成良好的情感和健康的心理，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的問題。行為上缺人管教。也有很多的留守兒童會出現(xiàn)害怕與人交往。 二、留守兒童教育問題的反思與分析 主要存在五個方面的問題：(一)各級政府尚未形成解決問題清晰的思路2005年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)課題組研究報告稱，隨著農(nóng)村剩余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童將不斷增加，這最終將成為一個重大的社會問題。政府決策者必須清醒地認(rèn)識，留守兒童與流動兒童是互相消長的關(guān)系，解決留守兒童問題的關(guān)鍵是破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制度壁壘，不斷探索解決流動兒童的上學(xué)難問題，讓更多原來的留守兒童能夠隨父母一起到城市學(xué)校就讀。顯然，寄宿制學(xué)校的建設(shè)必須要有專門的財政經(jīng)費(fèi)給予保障，而且要形成長期機(jī)制。除了家庭付出的努力外，政府、學(xué)校與社會的努力更多地成為一種“恩賜”。（四）農(nóng)村中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育管理方面問題多農(nóng)村中小學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育管理方面做了不少工作，學(xué)校教師對留守兒童也進(jìn)行特殊照顧與關(guān)愛。（五）家長(代理家長)、監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識和技術(shù)水平有待提高監(jiān)護(hù)人和代理人的責(zé)任意識及教育能力是影響農(nóng)村留守兒童健康成長的重要因素。需要各級政府、學(xué)校共同合作，致力于留守兒童家長學(xué)校的建設(shè)，保障經(jīng)費(fèi)，提供場所，保證師資，把留守兒童家長學(xué)校辦成培養(yǎng)監(jiān)護(hù)人與代理人的教育責(zé)任與水平的重要基地。三、 可采取的解決措施：（一）家庭方面發(fā)揮家庭教育和監(jiān)護(hù)作用家庭教育作為兒童教育的重要組成部分，在兒童的成長中發(fā)揮著不可替代的作用。不少人認(rèn)為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負(fù)責(zé)，這是一種錯誤的、片面的觀點(diǎn)，往往會適得其反。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補(bǔ)家庭教育缺失對其子女所造成的不良影響。父母必須提高監(jiān)護(hù)意識和責(zé)任感，充分意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)以兒童利益優(yōu)先，以兒童能健康成長優(yōu)先。應(yīng)積極推進(jìn)戶籍管理制度改革，逐步消除與戶籍管理相聯(lián)系的就業(yè)、醫(yī)療、教育等政策障礙，保障農(nóng)村留守兒童享受平等的教育權(quán)；依靠政府部門運(yùn)用行政手段和法制力量加強(qiáng)對留守兒童的保護(hù)力度，采取措施凈化學(xué)校、社區(qū)等育人環(huán)境，保障農(nóng)村兒童的健康成長。農(nóng)民工子弟就地入學(xué)難是造成農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的一個重要原因?！霸S多人認(rèn)為，受教育權(quán)利的平等不僅要從行政上、財政上加以保證，更要從法律制度上加以保障。另外，國家和政府應(yīng)依法維護(hù)好留守兒童和流動人口子女的合法權(quán)益，逐步消除社會上對這些孩子的忽略、淡漠甚至歧視的現(xiàn)象。在絕大多數(shù)國家，政府對教育的投入都是籌措教育經(jīng)費(fèi)的最主要來源。另外，政府應(yīng)大力提倡和鼓勵企業(yè)、社會團(tuán)體和公民個人向農(nóng)村義務(wù)教育捐贈，并給予捐贈的企業(yè)、個人抵消或減免其企業(yè)所得稅和個人所得稅等優(yōu)惠政策，以改善學(xué)校的硬件建設(shè)。（1）營造良好的社會治安和人文環(huán)境公安、文化等政府有關(guān)職能部門應(yīng)切實履行自己的職責(zé)，加強(qiáng)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境，打擊違法經(jīng)營的網(wǎng)吧，根治各種精神污染對孩子的毒化，與學(xué)校共同承擔(dān)起對未成年人教育和保護(hù)的責(zé)任，讓農(nóng)村中小學(xué)生在良好的環(huán)境中接受教育和熏陶；另外，政府可通過一些新聞、宣傳媒介來開展教育活動，推進(jìn)農(nóng)村精神文明建設(shè)的發(fā)展。通過留守兒童學(xué)生檔案，使學(xué)校與留守兒童的父母和托管人取得直接聯(lián)系，有利于教師隨時了解情況，以便準(zhǔn)確而及時了解這些學(xué)生的思想動態(tài)，分析他們學(xué)習(xí)和心理變化因素，對癥下藥，防患于未然，有針對性地搞好留守兒童的管理和教育工作。學(xué)校要從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛，重視對留守學(xué)生心理健康教育，配備心理教育教師，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，把他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和家庭、集體生活上來，引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立家訪制度老師定期對留守兒童進(jìn)行家訪，向監(jiān)護(hù)人反映留守兒童在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并了解其在家的學(xué)習(xí)、生活情況，解決監(jiān)護(hù)人在教育中存在的困惑，幫助監(jiān)護(hù)人教育管理留守兒童，互相溝通。豐富教育內(nèi)容面對新時期留守兒童的特殊情況，學(xué)校以往的教育理念和教育模式已很難發(fā)揮作用，學(xué)校和教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變只重學(xué)習(xí)成績的教育觀念，在為他們提供良好知識教育的同時，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，在平時的管理中要更多地關(guān)注心理、價值觀等方面的教育。通過對留守兒童進(jìn)行集中管理，讓他們在老師、同學(xué)群體中成長，以對他們?nèi)笔У募彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償，使學(xué)校和教師的教育功能更有效地發(fā)揮。（四）社會方面社會方面應(yīng)更多關(guān)注留守兒童，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。毋庸置疑，隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動向城市流動已成為時代發(fā)展的必然趨勢。② 范先生：《農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及政策》，《國家教育行政學(xué)院學(xué)報》，2005（7）。在此，我首先要感謝湖南師范大學(xué)給了我自考的機(jī)會，是師大給我們?？茙煼渡峁┝诉@樣一個平臺。同樣也離不開爸媽的敦敦教誨，向著更高的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，鼓勵考取學(xué)士學(xué)位，甚至走上考研的道路。由于本人的理論水平有限，難免在論文中出現(xiàn)錯誤之處或闡述不到位，歡迎老師給予指正！ 在此，我在此想幫助過我的同學(xué)、老師以及爸爸媽媽表示由衷的感謝！你們的恩情，我將永遠(yuǎn)銘記于心！