【正文】 保持。 B、學(xué)生的作品集展示。 A、學(xué)生。 案例《附中 的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 C、檢查組。 C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。 B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。 D、放映多媒體軟件制作 的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。 C、來自美國的留學(xué) 生。 B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。 A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。 1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（ A）。 D、光與城市。 C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。 B、過程與方法。 F、情感態(tài)度與價值觀。 C、發(fā)獎狀。 B、探究。 A、以一定的理論為指導(dǎo)。 情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。 C、合作學(xué)習(xí)情境。 B、否。 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（ B） A、是。 B、否。 無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（ A） A、是。 B、 RM。 B、導(dǎo)航頁。 A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。 在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（ C）來制作課件。 D、 Flash。 C、 PNG。 C、標(biāo)尺。 B、色彩越多越好。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。 E、資料工具型。 C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。 B、學(xué)習(xí)對象。 B、五彩池的成因。 A、備注。 二、多選題 制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ ABD ）。 D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。 C、主題樹方式。 B、從錄像片、 VCD、 DVD 片中獲取。 F、從網(wǎng)上下載。 C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。 A、課件測試。 三、是非題 網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。（ A） A、是。 B、否。 資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（ B） A、是。 B、否。 C、 Excel 圖表。 B、整體性原則。 A、評價功能。 楊老師把家長也拉進(jìn)測評隊伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 D、評價的主體多元化。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 D、單元或期末測試。 C、評價主體多元化。 B、監(jiān)督功能。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 D、檢驗教學(xué)方法。 C、家庭英 語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。 1在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價被稱作是（ B）。 D、階段性評價。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 B、上課。 A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識。 要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名，最簡單的方法是（ B）。 D、利用 Visual Foxpro。 C、博客。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 A、 在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、教學(xué)對象。 A、學(xué)生。 E、家長。 C、評價的 內(nèi)容綜合化。 A、活躍課堂氣氛。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 C、問卷調(diào)查法。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 E、小組要開展自我評價。 C、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學(xué)習(xí)。 A、電子郵件。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行的評價主要是形成性評價。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保 持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ A） A、是。 B、否。 1對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。（ A） A、是。 B、否。 1使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。 A、評語。 教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（ C）原則。 D、客觀性原則。 C、評價內(nèi)容。 B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。 關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展。 教師借助教學(xué)評價的結(jié) 果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（ D）功能。 D、調(diào)控功能。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 D、實時聊天。 B、利用因特網(wǎng)資源。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 D、教師上課省心省力。 B、自主測試。 對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 D、教學(xué)手段。 B、組長。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。（ B ） A、是。 B、否。 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）模塊四測試及答案 一、單選題 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（ C）。 D、以上方 式都可以。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 B、評價基準(zhǔn)。 A、評價的內(nèi)容綜合化。 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地 認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（ C）。 D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 D、 評價方式多樣化。 C、導(dǎo)向功能。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。 A、提高教學(xué)效果。 1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（ B）。 D、階段評價卡。 C、教學(xué)條件而定。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同 一組，使各組程度基本相同。 A、診斷性評價。 1小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（ D）。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 B、論壇。 “電子稱象”這堂課的幾個特點是（ AC）。 D、師生互動討論。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 “電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（ BD）。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 B、教學(xué)環(huán)境。 在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評 價的主體有（ ACE）。 D、校長。 B、評價的方式個性化。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 B、檔案袋評價。 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ ACDE）。 D、小組成員要很好地合作。 B、否。 教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ B） A、是。 B、否。 1一般在教學(xué)活動告一段落時進(jìn)行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（ B） A、是。 B、下移。 A、單組法。 從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵?D ）。 D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。 C、教學(xué)模式。 B、教學(xué)策略。 A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。 教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（ B） A、診斷功能。 在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（ D）。 D、形成性評價。 C、 Caps Lock。 B、函授教育。這是屬于（ A） A、診斷性評價。 1對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（ B）。 D、信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上 45 分鐘的運用。 C、形成性評價一般是相對評價。 C、自主學(xué)習(xí)。 B、教育信息化的最終目的是實現(xiàn)終身教育。 A、教育現(xiàn)象。 1本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（ C）。 D、 4 個。 D、進(jìn)度安排時間表。 B、行動。這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（ BD）。 D、凱米斯。 B、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。 A、理解行動計劃。 E、上交行動計劃。 C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ ABCDEFGHI）。 D、交互式教學(xué)。 H、資源共享。 B、調(diào)查法。 三、是非題 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)。（ A） A、是。 B、否。 現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課本本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。（ A） A、是。 B、否。 案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（ A） A、是。 B、否。 1教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 結(jié)業(yè)試題目 1： 一．單選 新課程改革提倡“以人為本”的教育內(nèi)涵，以下“以人為本”的說法中不正確是（）?！e誤地理解學(xué)生的主體地位 關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的特點，下列說法不正確的是 ()?！鶎W(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識基 礎(chǔ) 學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力。 ※行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇 1下列對學(xué)生進(jìn)行的評價，屬于診斷性評價的是 ()。 15．下列對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的表述，不正確的是（）。黃老師可以使用下列哪種方法讓這個小組集中對主題進(jìn)行討論？（）※參與其中，并適當(dāng)提出問題指導(dǎo)，引向主題 19 還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，對知識點進(jìn)行了仔細(xì)地梳理，這體現(xiàn)了評價的（） ※教學(xué)功能 20 有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問題展開的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個階段 的學(xué)習(xí)過程，以下對這四個過程的說法錯誤的是 ()。富有魅力的教學(xué)過程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會促進(jìn)師生的情感關(guān)系更加融洽和諧；反之則可能使師生的情感關(guān)系惡化。電視機； DVD；幻燈機 教學(xué)評價有各種分類， 每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（）。 3．新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補充作用。 7．討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。 結(jié)業(yè)題目 2： 學(xué)習(xí)者的特征分析可以分為智力因素分析和非智力因素分析兩個方面，以下從這兩方面描述了學(xué)習(xí)者特征，其中一項與其他選項的描述維度不同，它是 ()?！?Authorware 王老師在瀏覽一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件下載網(wǎng)站時，需要查看一些與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件并將它們下載下來，但是當(dāng)前的網(wǎng)頁中顯示了許多其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件，這時王老師采取什么樣的措施便可以將其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件過濾掉？（）※利用該網(wǎng)站的分類查詢功能 6 教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，以下有關(guān)使用教學(xué)軟件的方法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ? ※有利于完成情感教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論）的說法，不正確的是（）。請問，以下有關(guān)發(fā)送電子郵件方式的說法，不正確的是（）?！m當(dāng)調(diào)整接下來的游戲活動內(nèi)容，確保教學(xué)進(jìn)度 1關(guān)于師生交流，下列正確的做法為（）。 (2 分 ) 點擊“格式”→“項目符號和編號”→“項目符號”； 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，“項目符號和編號”→“項目符號” 3 下列屬于演示文稿的基本功能的是