【正文】 D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。 C、知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語(yǔ)“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。 D、直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。 C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。 B、org。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。過程與方法。（C）A、《Season》（小學(xué)英語(yǔ)）。A、學(xué)習(xí)者本人。1王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同而采用了不同的評(píng)價(jià)方式，下列王老師在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。 D、評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。 B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。A、調(diào)小Word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。1某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。1根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。 C、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。二、多選題在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（ ），如果碰到技術(shù)障礙，請(qǐng)參閱課程配套的（ AB ）。 D、平臺(tái)使用手冊(cè)。 C、平時(shí)成績(jī)。 B、計(jì)算機(jī)技術(shù)。A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。 D、使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。 E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。 C、課程資源。（ B ）A、是。 B、否。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（B）A、是。 B、否。設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。（B）A、是。 B、否。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。 C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 B、學(xué)生的作品集展示。A、學(xué)生。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 C、檢查組。 C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。 B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。 D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆畫的正確順序。 C、來自美國(guó)的留學(xué)生。 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。 D、光與城市。 C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。 B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。A、研究農(nóng)村光污染。1案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開始探究學(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（A）。 D、在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。 B、學(xué)生分角色寫作討論活動(dòng)。二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ ABF ）。 D、合作學(xué)習(xí)。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。 D、評(píng)價(jià)。 C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。A、問題情境。研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（ABCD）A、選題應(yīng)具有可操作性。 E、選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞。 B、解決問題。 F、提出問題。 C、圖片。 B、否。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（B）A、是。 B、否。無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（A）A、是。 B、否 C、WMV。 C、視圖。 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。A、Powerpoint。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。 D、SWF。 D、文本框。 C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。 B、模擬實(shí)驗(yàn)型。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。 D、對(duì)教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。 C、交流工具。 C、五彩池的特點(diǎn)。 B、視圖。A、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)。1WebQuest是一種（B）的形式。 D、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。 C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。 B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。A、從資源庫(kù)、電子書籍、課件中獲取。 E、使用工具自己制作。 B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。 D、素材準(zhǔn)備。 C、網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)。 B、Email。A、“所見即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)。三、是非題網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。（A）A、是。 B、否。資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（B）A、是。 B、否。主題資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（A）A、是。 B、否。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)試題及答案時(shí)間:20100801 00:43來源: 編輯:麥田守望者 點(diǎn)擊: 4846次一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。 D、以上方式都可以。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 C、導(dǎo)向功能。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。A、提高教學(xué)效果。1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。 D、階段評(píng)價(jià)卡。 C、教學(xué)條件而定。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。A、診斷性評(píng)價(jià)。1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 B、論壇。“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。 D、師生互動(dòng)討論。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 B、教學(xué)環(huán)境。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。 D、校長(zhǎng)。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 D、小組成員要很好地合作。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）A、是。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）A、是。 B、否。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（B）A、是。一是，這種培訓(xùn)的形式非常的靈活和方便；二是，可以同時(shí)和很多教師經(jīng)行交流探討，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)又有很多的困惑就如同課本開頭的困惑一樣，學(xué)習(xí)了演示文稿的制作方法，卻不知如何應(yīng)用于教學(xué)?？梢哉f，這次培訓(xùn)是非常值得且意義重大的。通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)并解決了信息技術(shù)與課程整合問題及其方法。在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐。我們是人類靈魂的工程師，我們的思想決定了學(xué)生的發(fā)展和前途。無論是工作、學(xué)習(xí)還是生活。使農(nóng)村的教學(xué)能夠跟上思想形式