課堂教學(xué)案例分析與研究開題報(bào)告-預(yù)覽頁
【正文】 提供例證。對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例的處理過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，反思分析自己的教學(xué)過程，使我們的教師在課堂教學(xué)中，能夠深刻的理解教材，了解自己的學(xué)生，進(jìn)而更合理的設(shè)計(jì)教學(xué)流程，創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。從而有所發(fā)現(xiàn)，有所前進(jìn)，有所創(chuàng)造。 (3)實(shí)踐重內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們讓學(xué)生從有學(xué)上到上好學(xué)的目標(biāo)。在國內(nèi)，特別是課改以來各地都呈現(xiàn)不少優(yōu)秀的教學(xué)案例，這給我們課堂提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)是我們教學(xué)工作的重中之重。通過課題研究，能有效的促進(jìn)自身的教育教學(xué)水平迅速提高，所以許多老師都從自身的教育案例寫起，而我們也把這種形式作為教師校本培訓(xùn)的基本形式。為教育創(chuàng)新開辟道路。它作為一種研究方法，是促進(jìn)轉(zhuǎn)變研究者們的思維方式的一種積極方式，能使教師樂于發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)和記錄教學(xué)話動(dòng)中的問題，在換一種眼光尋找問題的過程中不斷成長。他們在教學(xué)與研究中左右為難，因?yàn)榇罅慷敝氐慕虒W(xué)任務(wù)讓他們無暇顧及教學(xué)研究，再加上研究任務(wù)，教師就會(huì)覺得壓力過大，勢必造成教師對教學(xué)研究敷衍了事，教師的教學(xué)研究處于應(yīng)付檢查的被動(dòng)狀態(tài)。 雖然國際國內(nèi)對此都有很好的經(jīng)驗(yàn)可供我們學(xué)習(xí)，但我們認(rèn)為：只有自己親自經(jīng)歷課堂教學(xué)的研究，經(jīng)歷編寫教學(xué)案例，分析教學(xué)案例的過程，并堅(jiān)持長期的教學(xué)反思，真正讓它山之石，為我所用；才能在教學(xué)中，才能有所進(jìn)步。撰寫的多篇論文在國家級教育刊物上發(fā)表。參加者均有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，長期從事教學(xué)教研工作。 資料與設(shè)備：學(xué)校具有現(xiàn)代化的圖書室、閱覽室、電腦室、電教室和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，教學(xué)錄像和各種教學(xué)常用制作課件的平臺(tái)軟件。 理論研討與實(shí)踐同步進(jìn)行，分層開展試驗(yàn)，并最后完成本課題的系統(tǒng)總結(jié)研究報(bào)告。實(shí)施階段：（2012年9月——2014年8月）①各研究小組實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中不斷改進(jìn)調(diào)整方案；②根據(jù)制定的研究內(nèi)容和研究方案實(shí)施研究。②編輯課題研究教學(xué)案例、論文、個(gè)案研究集。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到全體教師都近切需要以科學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)理念，扎實(shí)有效的科研手段來指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作，通過科研，改變觀念，提升理論素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。目前己積累的資料：大量的網(wǎng)上資料,各研究小組收集的相關(guān)學(xué)科的資料
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