【正文】 量。4．表彰先進(jìn)，深化完善。組 長: 楊小生（課題負(fù)責(zé)人）全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排部署課題研究、過程實施、開結(jié)題和教學(xué)實踐研究工作。王桂霞 負(fù)責(zé)課題實施過程資料收集與文秘工作，參與低年級子課題實踐與研究。十一、完成項目研究的基礎(chǔ)和保證1．已取得相關(guān)研究成果的社會評價（1）楊小生，劉旭東《小學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究教學(xué)論文的案例集》專著，2011年4月。2010年獲甘肅省中小學(xué)和學(xué)前教育優(yōu)秀論文評比活動中獲一等獎。2．主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：楊小生，現(xiàn)年40歲，1991年參加工作，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師，靜寧縣德順小學(xué)學(xué)校教師、數(shù)學(xué)教研組長，小學(xué)數(shù)學(xué)市級骨干教師、學(xué)科帶頭人和青年教學(xué)能手，甘肅省教育學(xué)會會員。參與課題研究的教師，年富力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)研究能力強(qiáng)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，是在一線工作的數(shù)學(xué)骨干教師，具備課題研究能力。課題組原班人馬已于前兩年組織開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究》省級課題研究，現(xiàn)已結(jié)題，編輯出版了《小學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究論文和教學(xué)案例集》校本教材，收集了課題組所有成員撰寫的50篇論文和課堂教學(xué)案例，其中9篇論文和案例在省級以上刊物中公開發(fā)表，有6篇論文和案例獲省市級一、二、三等獎，有30余篇在縣級刊物中發(fā)表，目前正在積極申報成果鑒定。我們還將邀請課改專家作講座，邀請優(yōu)秀教師來我校上示范課，學(xué)校已配臵課題研究所需的學(xué)習(xí)資料。學(xué)校設(shè)臵專項研究經(jīng)費(fèi)，各班教室已安裝電子白板多媒體教學(xué)設(shè)施，為課題研究提供了充足的教學(xué)輔助工具。在新一輪的課改實驗中，語文課堂出現(xiàn)諸多的變化。這樣，語文課堂的教學(xué)形式的多樣性成了新課改中的一個亮點(diǎn)。二、課題的研究目的和意義新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進(jìn)及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學(xué)理念、思想的更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評價的改變。為了提高語文教師的整體教學(xué)水平，為進(jìn)一步適應(yīng)時代的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高學(xué)生語文生活的綜合素養(yǎng)，我提出“小學(xué)語文“自主、合作 探究”課堂教學(xué)模式的研究”。學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價值“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。這三種學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、研究的方法 ⑴、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基理論，運(yùn)用理論資料及時分析、整理，充實本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。⑸經(jīng)驗總結(jié)法：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟校的先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際邊探討邊進(jìn)行。這個階段主要的工作有：成立機(jī)構(gòu)，健全組織。實驗教師學(xué)理論，學(xué)方案。及時收集研究信息和研究資料（包括案例、圖片等）撰寫課題研究動態(tài)報告，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進(jìn)行評審驗收。第二階段：實施階段，深入實踐，全面實施課題組全面，深入地開展課改研究，設(shè)教學(xué)模式改革，實驗班，對實驗班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對比研究，對實驗班和非實驗班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對比的研究。第三階段：總結(jié)、深化階段及時總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗，以示范課，研討會等形式予以交流推廣供教師學(xué)習(xí)借鑒。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。意義：改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長。目前這一領(lǐng)域的研究正成為研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但研究都還處于起始階段，沒有形成系統(tǒng)的研究成果。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。“教學(xué)模式”的界定“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。（2）通過理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、意志、情感等。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3．通過本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。八、研究的方法文獻(xiàn)研究，行動研究，調(diào)查研究，實驗研究等。（3）制定師資培訓(xùn)計劃，組織研究教師學(xué)習(xí)，更新觀念。（2）對問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出問題并分析問題的普遍性和同一性，根據(jù)存在問題制定相應(yīng)的研究策略及研究方法。（5）一邊研究一邊總結(jié)，一邊反思一邊修正研究計劃，并及時寫出研究反思、論文、課例分析、階段小結(jié)等。（3）不定期展示本課題的研究成果。（3）對課題研究進(jìn)行分析總結(jié)，總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。課題組成員主持研究的省“十二五”教育科研規(guī)劃課題《班級自主管理的研究》，其中期研究成果曾在秦皇島市教科所舉辦的課題研討交流活動上作展示，受到與會領(lǐng)導(dǎo)及全市參會教師的好評，此課題被評為秦皇島市優(yōu)秀科研課題，主持人被評為秦皇島市科研實踐“優(yōu)秀教師”；所做《自主管理自主成長》一課被評為秦皇島市課題研究優(yōu)質(zhì)課。5．資料及研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課題研究工作極為重視，如果課題能得到批準(zhǔn)通過，相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)將由學(xué)校全部承擔(dān)，并努力爭取安排實驗教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校會盡最大可能保障課題順利實施。但由于我校招收的中學(xué)生成績差參不齊，每一個班級中都有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”和有不良行為或品質(zhì)有問題的“問題學(xué)生”。所以我們的生源很充足，本來生源好應(yīng)該有質(zhì)量保證，但我們這兒的實際情況是學(xué)校教學(xué)管理好了、教育質(zhì)量提高了，“條子生”、“關(guān)系生”自然就多了，加上近幾年就近入學(xué)，劃片招生的政策，家長很看好我校的實力，使得縣城和周邊小學(xué)學(xué)生數(shù)量逐年遞 增，于是班級里基本都是就近入學(xué)的孩子。而我們教育的最終目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。通過課堂觀察和對學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。研究“352”高效課堂模式的理論可行性、內(nèi)涵和課堂實操方法，以提高課堂效率。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。（二）研究方法本研究將綜合運(yùn)用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法、課例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法進(jìn)行研究。經(jīng)驗總結(jié)法：將成功的課堂教學(xué)模式以論文的形式進(jìn)行總結(jié)，不足之處及時進(jìn)行教學(xué)反思。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗：讓每個學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動中，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見自主學(xué)習(xí)之成效。五、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢我們的課題為“352”高效課堂教學(xué)模式的研究?？梢哉f，從五六十年代語文教學(xué)信奉的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的課堂模式到改革開放初期由“教師中心”到“學(xué)生中心”，由“重教”到“重學(xué)”，由“重知識”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)”，由“偏重課內(nèi)”到“兼重課內(nèi)外”的課堂基本模式的改變，再到后來的“啟發(fā)式教學(xué)”“開放式教學(xué)”，直到今天，在“新課標(biāo)”理念下倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的課堂模式，我們的語文課堂改革乃至取得了較為可喜的發(fā)展。為課題研究提供了可靠的物質(zhì)保障。七、研究工作步驟本課題研究步驟是課題負(fù)責(zé)人總體謀劃，課題組成員組織教學(xué)班整體參與，邊教學(xué)邊實驗邊研究總結(jié)。課題立項，我們首先確定了課改班及參與課題研究的教師，對具體研究內(nèi)容作了分工，并提交課題的開題報告。通過課堂觀察和對學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。課題組成員向總課題組提交研究論文和階段總結(jié)報告。課例研究剖析，逐步尋找解決課堂無效因素的方法、總結(jié)、寫研究論文。第四階段：形成研究成果、結(jié)題、推廣。課題組把積累的成功經(jīng)驗和研究的成果在本校及全縣推廣。八、本課題研究的創(chuàng)新之處課堂效率的提高是為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)服務(wù)的，我們研究的創(chuàng)新之處在于針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從小范圍入手，以課改班為單位，學(xué)生和老師共同參與研究，積累第一手課例資料，從理論到實踐形成可操性強(qiáng)的符合我校校情的“352”高效課堂模式，以實操課、示范課的形式推廣，以論文的形式總結(jié)，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。研究員（三）連志蕾：是我校語文老師兼班主任，擅長教學(xué)研究，積極參與課改，積累了豐富的課改經(jīng)驗，教學(xué)成績顯著。研究的工作基礎(chǔ)和外部條件：我校建校時間長，師資雄厚，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，目前已成為邯鄲市熱點(diǎn)學(xué)校，多年來，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師隊伍和教科研隊伍?！督o教師的一百條建議》?！短招兄逃募?。趙凱《班主任工作理論與實務(wù)》、《班主任工作案例評析》北京中央民族大學(xué)出版社2007“四”是“四精”，其含義是：三個精心設(shè)計一個精講，即精心設(shè)計導(dǎo)入，精心設(shè)計問題、精心設(shè)計練習(xí)，在授課過程中教師要精講。俗話說：“萬事開頭難”、“好的開頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外。如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導(dǎo)入的設(shè)計起著至關(guān)重要的作用。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫圓工具，一個圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫圓。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說，表現(xiàn)的異常積極。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應(yīng)用，那么一定有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。（2）、聯(lián)系實際，在實際應(yīng)用中加深理解。教師“精講”，提升教學(xué)效果。通過“精講”，可留出更多的時間讓學(xué)生多動，即動腦、動手、動口，因為學(xué)生注意集中聽課，時間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。教師注意形式的多樣化，漸漸地學(xué)生就學(xué)會了對知識的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來整理并交流，在學(xué)生們的交流中還能提出問題進(jìn)行解答，舉例說明等。教師要關(guān)愛每一個學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生。復(fù)習(xí)的時候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時給予幫助，鼓勵，并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會去教給另外的學(xué)生，讓他感到教師對他的信任。每個學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)樹立自信心，增加集體凝聚力?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。