【正文】 量。4．表彰先進(jìn)，深化完善。組 長(zhǎng): 楊小生（課題負(fù)責(zé)人）全面負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排部署課題研究、過(guò)程實(shí)施、開(kāi)結(jié)題和教學(xué)實(shí)踐研究工作。王桂霞 負(fù)責(zé)課題實(shí)施過(guò)程資料收集與文秘工作，參與低年級(jí)子課題實(shí)踐與研究。十一、完成項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)和保證1．已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（1）楊小生，劉旭東《小學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究教學(xué)論文的案例集》專著，2011年4月。2010年獲甘肅省中小學(xué)和學(xué)前教育優(yōu)秀論文評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。2．主要參加者的學(xué)科教學(xué)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題負(fù)責(zé)人：楊小生，現(xiàn)年40歲，1991年參加工作，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，靜寧縣德順小學(xué)學(xué)校教師、數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)市級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人和青年教學(xué)能手，甘肅省教育學(xué)會(huì)會(huì)員。參與課題研究的教師，年富力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)研究能力強(qiáng)，工作嚴(yán)謹(jǐn)，是在一線工作的數(shù)學(xué)骨干教師，具備課題研究能力。課題組原班人馬已于前兩年組織開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究》省級(jí)課題研究，現(xiàn)已結(jié)題，編輯出版了《小學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究論文和教學(xué)案例集》校本教材，收集了課題組所有成員撰寫的50篇論文和課堂教學(xué)案例，其中9篇論文和案例在省級(jí)以上刊物中公開(kāi)發(fā)表，有6篇論文和案例獲省市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，有30余篇在縣級(jí)刊物中發(fā)表，目前正在積極申報(bào)成果鑒定。我們還將邀請(qǐng)課改專家作講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師來(lái)我校上示范課，學(xué)校已配臵課題研究所需的學(xué)習(xí)資料。學(xué)校設(shè)臵專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，各班教室已安裝電子白板多媒體教學(xué)設(shè)施，為課題研究提供了充足的教學(xué)輔助工具。在新一輪的課改實(shí)驗(yàn)中，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)諸多的變化。這樣，語(yǔ)文課堂的教學(xué)形式的多樣性成了新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。二、課題的研究目的和意義新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學(xué)理念、思想的更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。為了提高語(yǔ)文教師的整體教學(xué)水平，為進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)文生活的綜合素養(yǎng)，我提出“小學(xué)語(yǔ)文“自主、合作 探究”課堂教學(xué)模式的研究”。學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)是，通過(guò)教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。這三種學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、研究的方法 ⑴、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基理論，運(yùn)用理論資料及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。⑸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際邊探討邊進(jìn)行。這個(gè)階段主要的工作有：成立機(jī)構(gòu)，健全組織。實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。及時(shí)收集研究信息和研究資料（包括案例、圖片等）撰寫課題研究動(dòng)態(tài)報(bào)告，注意調(diào)控，不斷完善操作過(guò)程。召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。第二階段：實(shí)施階段，深入實(shí)踐，全面實(shí)施課題組全面，深入地開(kāi)展課改研究，設(shè)教學(xué)模式改革，實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比的研究。第三階段：總結(jié)、深化階段及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以示范課，研討會(huì)等形式予以交流推廣供教師學(xué)習(xí)借鑒。存在這些問(wèn)題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。意義：改變我校現(xiàn)有的缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決我校課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問(wèn)題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。三是以研促教，加快教師的專業(yè)成長(zhǎng)。目前這一領(lǐng)域的研究正成為研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，但研究都還處于起始階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)的研究成果。目前國(guó)內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂等。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。“教學(xué)模式”的界定“教學(xué)模式”是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。（2）通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。（5）研究學(xué)情，要分析學(xué)生現(xiàn)有的水平和對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。立足學(xué)情和教材不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3．通過(guò)本課題的研究，探索出有效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。八、研究的方法文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)研究等。（3）制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，組織研究教師學(xué)習(xí)，更新觀念。（2）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出問(wèn)題并分析問(wèn)題的普遍性和同一性，根據(jù)存在問(wèn)題制定相應(yīng)的研究策略及研究方法。（5）一邊研究一邊總結(jié)，一邊反思一邊修正研究計(jì)劃，并及時(shí)寫出研究反思、論文、課例分析、階段小結(jié)等。（3）不定期展示本課題的研究成果。（3）對(duì)課題研究進(jìn)行分析總結(jié)，總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。課題組成員主持研究的省“十二五”教育科研規(guī)劃課題《班級(jí)自主管理的研究》，其中期研究成果曾在秦皇島市教科所舉辦的課題研討交流活動(dòng)上作展示，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及全市參會(huì)教師的好評(píng)，此課題被評(píng)為秦皇島市優(yōu)秀科研課題，主持人被評(píng)為秦皇島市科研實(shí)踐“優(yōu)秀教師”；所做《自主管理自主成長(zhǎng)》一課被評(píng)為秦皇島市課題研究?jī)?yōu)質(zhì)課。5．資料及研究經(jīng)費(fèi)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究工作極為重視，如果課題能得到批準(zhǔn)通過(guò)，相關(guān)的研究經(jīng)費(fèi)將由學(xué)校全部承擔(dān)，并努力爭(zhēng)取安排實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)盡最大可能保障課題順利實(shí)施。但由于我校招收的中學(xué)生成績(jī)差參不齊，每一個(gè)班級(jí)中都有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”和有不良行為或品質(zhì)有問(wèn)題的“問(wèn)題學(xué)生”。所以我們的生源很充足，本來(lái)生源好應(yīng)該有質(zhì)量保證，但我們這兒的實(shí)際情況是學(xué)校教學(xué)管理好了、教育質(zhì)量提高了，“條子生”、“關(guān)系生”自然就多了，加上近幾年就近入學(xué)，劃片招生的政策，家長(zhǎng)很看好我校的實(shí)力，使得縣城和周邊小學(xué)學(xué)生數(shù)量逐年遞 增，于是班級(jí)里基本都是就近入學(xué)的孩子。而我們教育的最終目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。通過(guò)課堂觀察和對(duì)學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。研究“352”高效課堂模式的理論可行性、內(nèi)涵和課堂實(shí)操方法，以提高課堂效率。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。（二）研究方法本研究將綜合運(yùn)用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法、課例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將成功的課堂教學(xué)模式以論文的形式進(jìn)行總結(jié)，不足之處及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見(jiàn)自主學(xué)習(xí)之成效。五、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)我們的課題為“352”高效課堂教學(xué)模式的研究?？梢哉f(shuō)，從五六十年代語(yǔ)文教學(xué)信奉的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的課堂模式到改革開(kāi)放初期由“教師中心”到“學(xué)生中心”，由“重教”到“重學(xué)”，由“重知識(shí)”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)”，由“偏重課內(nèi)”到“兼重課內(nèi)外”的課堂基本模式的改變，再到后來(lái)的“啟發(fā)式教學(xué)”“開(kāi)放式教學(xué)”，直到今天，在“新課標(biāo)”理念下倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的課堂模式，我們的語(yǔ)文課堂改革乃至取得了較為可喜的發(fā)展。為課題研究提供了可靠的物質(zhì)保障。七、研究工作步驟本課題研究步驟是課題負(fù)責(zé)人總體謀劃，課題組成員組織教學(xué)班整體參與，邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)邊研究總結(jié)。課題立項(xiàng)，我們首先確定了課改班及參與課題研究的教師，對(duì)具體研究?jī)?nèi)容作了分工，并提交課題的開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)課堂觀察和對(duì)學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。課題組成員向總課題組提交研究論文和階段總結(jié)報(bào)告。課例研究剖析，逐步尋找解決課堂無(wú)效因素的方法、總結(jié)、寫研究論文。第四階段：形成研究成果、結(jié)題、推廣。課題組把積累的成功經(jīng)驗(yàn)和研究的成果在本校及全縣推廣。八、本課題研究的創(chuàng)新之處課堂效率的提高是為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)服務(wù)的，我們研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從小范圍入手，以課改班為單位，學(xué)生和老師共同參與研究，積累第一手課例資料，從理論到實(shí)踐形成可操性強(qiáng)的符合我校校情的“352”高效課堂模式，以實(shí)操課、示范課的形式推廣，以論文的形式總結(jié)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。研究員（三）連志蕾：是我校語(yǔ)文老師兼班主任，擅長(zhǎng)教學(xué)研究，積極參與課改，積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績(jī)顯著。研究的工作基礎(chǔ)和外部條件：我校建校時(shí)間長(zhǎng)，師資雄厚，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，目前已成為邯鄲市熱點(diǎn)學(xué)校，多年來(lái)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和教科研隊(duì)伍?！督o教師的一百條建議》?！短招兄逃募?。趙凱《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》、《班主任工作案例評(píng)析》北京中央民族大學(xué)出版社2007“四”是“四精”，其含義是：三個(gè)精心設(shè)計(jì)一個(gè)精講，即精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，在授課過(guò)程中教師要精講。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”、“好的開(kāi)頭是成功的一半”，這就告訴我們：做任何事都要注重起始環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)亦不例外。如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。而要優(yōu)化課堂教學(xué),新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。例如：在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)的課堂上，把學(xué)生分成6人一組，并用自己準(zhǔn)備好的畫(huà)圓工具，一個(gè)圖釘，一條細(xì)繩，一支鉛筆頭，讓學(xué)生自己想辦法畫(huà)圓。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)半徑、直徑的特點(diǎn)，以及圓心、半徑的作用時(shí)，學(xué)生就有感而發(fā)，有話可說(shuō)，表現(xiàn)的異常積極。學(xué)生在課堂上獲取的許多知識(shí)如果在實(shí)踐中加以驗(yàn)證和應(yīng)用，那么一定有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（2）、聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中加深理解。教師“精講”，提升教學(xué)效果。通過(guò)“精講”，可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，因?yàn)閷W(xué)生注意集中聽(tīng)課，時(shí)間是有限的，講多了影響教學(xué)效果。教師注意形式的多樣化，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了對(duì)知識(shí)的整理，歸納和小結(jié)，而且能夠用自己的表現(xiàn)方式來(lái)整理并交流，在學(xué)生們的交流中還能提出問(wèn)題進(jìn)行解答，舉例說(shuō)明等。教師要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生平等相處，以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生。復(fù)習(xí)的時(shí)候總有學(xué)生不懂或者學(xué)得“吃力”教師要及時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)，并故意給這樣的學(xué)生機(jī)會(huì)去教給另外的學(xué)生，讓他感到教師對(duì)他的信任。每個(gè)學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”要及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)樹(shù)立自信心，增加集體凝聚力?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是形成習(xí)慣的過(guò)程。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。