【正文】 供各種學習策略 2在（ C ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、 技術效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術通信工具 在空間與圖形部分與信息技術的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設計各種布局”的信息技術可以與（ A ）的內(nèi)容標準相結合。 A、 經(jīng)歷簡單的收集、整 理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值 D、 獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 3 __ A __旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內(nèi)部動機。 C、 要提供即時的反饋 D、 整個操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 3教育信息化的概念是在 20 世紀 90 年代伴隨著 _ A __的興建而提出來的。 A、自定義動畫 B、動作設置 C、預設動 畫 D、自定義放映 4與“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是 __ B _。 4在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以___ C __。 A、中心 ?邊緣 B、成批生產(chǎn) ?個性凸現(xiàn) C、奉獻 ?雙贏 D、 傳遞者 ?促進者 4完整的信息素養(yǎng)應包括 ____ D__三個層面。 A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程 5在信息技術與課程整合中，英國建立了 _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、以現(xiàn)代信息技術為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎教育改革的途 6 徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術融為一體 B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結合 5教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括 ___ A _。 A、人本廣義理論 B、建構廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論 5工業(yè)教育 中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 __ B __模擬之中。我國準備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國的（ B） A、 國家信息空間 B、 國家高速信息網(wǎng) C、 全國學習網(wǎng) D、 通訊技術網(wǎng) 6 下列 正確答案 中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A、 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識 7 B、 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化 C、 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識 D、 語言技能、語言知識、情感態(tài)度 、學習策略和文化意識 6 在 FRONTPAGE中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 課堂教學 B、 教學組織 C、 課堂氛圍 D、 課堂管理 7 按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關系，可以將學習資源劃分為（ A） A、 預設資源、相關資源和泛在資源 B、 硬件資源、軟件資源和信息資源 C、 文字資源、視頻資源和音頻資源 D、 預設資源、軟件資源和人力資源 7 下面的觀點（ C），錯誤理解了信息技術與課程的整合。 A、 為教師的演示教學提供新方式 B、 擴大和緊密英語學習共同體 C、 促進學生主動建構的英語學習 D、 創(chuàng)設英語學習環(huán)境 7 下面的（ D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A、 導數(shù)和微分 B、 空間和圖形 C、 統(tǒng)計與概率 D、 數(shù)與代數(shù) 8 最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（ C） A、 橫排 B、 縱排 C、 環(huán)形 D、 兩側 8 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于 電子閱讀能力。 A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 9 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 9 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于 A 領域。 A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能 10 D 提出了著名的文化歷史論，強調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作 用以及社會互動對認知發(fā)展的重要性。 A． 字面理解 B． 評斷理解 C． 表面理解 D． 深層理解 1 在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是 NETS 績效的 指標。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公共編輯 D． 幾何畫板 12 PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱試圖區(qū) D． 備注頁區(qū) 12 下面的 D 不是信息技術與歷史課程的整合方法。 A． 利用信息技術作為工具處理信息 B． 利用信息技術創(chuàng)設問題情境 C． 利用信息技術展示，交流 D． 利用信息技術整合結果 12 A 學校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 A、 試題資訊 B、 綜合類 C、 特色類 D、 寫作教學及寫作閱讀素材類 13一般情況下，導航欄由 _B構成。 A. 應用與遷移 B. 應用與分析 C. 分析與遷移 D. 應用與反思 13 2020 年 10 月 25 日，全國中小學信息技術教育工作會議召開。 A. 人本主義理論 B. 建構主義理論 C. 行為主義理論 D. 認知主義理論 13 保羅 .澤考斯基認為提出信息素養(yǎng)是由 ”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和 _ A”四個方面組成的。 A. 資源型學習 B. 探究型學習 C. 研究型學習 D. 合作學習 14 為了充分發(fā)揮觀 摩的效能，我們需要 B 。 A. 做的課程 15 B. 經(jīng)驗的課程 C. 實驗的課程 D. 體驗的課程 14 在小學高年級段的語文標準與信息技術整合點中，在 ___ B___，學生可以在網(wǎng)絡或光盤上搜索與閱讀材料相關的資源，進行專題學習。 A、 分離模式 B、 鋸齒模式 C、 整合模式 D、 交替模式 150、 問題的解決一般涉及 C 要素。 16 A、 情感 B、 認知 C、 生理 D、 動作技能 15 學習資源的提供方式一般包括 D 兩種。 B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；技術作為交流的工具；技術作為研究的工具；技術作為解決問題與決策的工具。 A、 復雜問題 B、 簡單問題 C、 結構不良問題 D、 結構良好問題 15 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 A． 建設硬件基礎設施和環(huán)境 B． 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D． 制定教師培訓的標準和規(guī)范 16 在信息技術與課程整合中，教師應該學習 B ，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。 A、 行為主義 B、 認知主義 C、 建構主義 D、 人本主義 16 A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。 A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板 D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理 16 在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、 文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術與歷史課程整合的 A 方法。 A、 自定義動畫 B、 動作設置 C、 預設動畫 D、 自定義動畫 17 下面的 D 例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A． 情境寫作 B． 議論文寫作 C． 互動性寫作 D． 論辯性寫作 17下面的 C 是真實性任務學習的典型代表。 A、備注 B、視圖 C、大綱 D、導航欄 18下面（時空跨度大）是地理課程的特點。 18 有意義的接 受學習是由著名教育心理學家（奧蘇貝爾）提出來的。 19 （辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學生更加全面地看清問題的實質。校本培訓的（ C）提倡“學校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。 19 信息技術作為教師教學工具，主要包括（ D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手） 200、在教學目標表述中，“操作”目標的一般要求是（ B:嘗試） 20認為應該將信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（ C:小整合論） 20制作網(wǎng)頁時，（ C:一個網(wǎng)頁多個主題）是錯誤的做法。 20我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（ D:信息技術初步；操作系統(tǒng)簡單介紹；用計算機畫畫；用計算機作文；網(wǎng)絡的簡單應用；用計算機制作多媒體作品）模塊。 20 在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的（ D ）層次。 A、“全國學習網(wǎng)工程” B、“ 2020 戰(zhàn)略” C、“校校通工程” D、“人 — 機 — 路 — 網(wǎng)”工程 21 在 Frontpage 中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導數(shù)和微分；綜合應用 B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計與概率；綜合應用 C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；綜合應用 D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計與概率 ；綜合應用 21在作文教學方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現(xiàn)代信息技術，采用由（ D）六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。 A、激發(fā)學習動機 B、真實性和遷移性 C、安全性和經(jīng)濟性 D、適用面窄 22 在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（ B） A、有線性的橫向導航 B、線性的縱向導航 C、非線性的樹狀導航 D、非線性的網(wǎng)狀導航 22 在交流與討論中，（ D）的目的是小組學生解決共同的問題。 A． 學習共同體 B． 學習網(wǎng) C． 信息高速公路 D． 信息網(wǎng) 22 美國信息素養(yǎng)國家標準的 _____D______內(nèi)容描述的是利用技術資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術做出決策，解決問題。 A． 觀察 B． 自我覺察 C． 制定計劃 D． 創(chuàng)設情景 23 舒爾曼關于教師專業(yè)知識的看法是 ____D____ A． 本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B． 廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 C． 學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D． 學科內(nèi)容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關學生知識；有關教育情景知識；其他課程知識 23 在美國 的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關的 __A___科目 A． 人、地點和事件 B． 地圖、記事年表、文獻的數(shù)字化檔案 C． 文化、地形、教育 D． 地點、記事年表、運輸 23 英語課程標準 (二級 )中的內(nèi)容標準中的 ____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。 A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關系和轉化 B、 運用適當?shù)臄?shù)學符號，可以使用 ICT 交流結果 C、 可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、 可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念 24在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術，采用由 (D)六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式