【正文】 供各種學(xué)習(xí)策略 2在（ C ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A、 經(jīng)歷簡單的收集、整 理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值 D、 獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 3 __ A __旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。 C、 要提供即時的反饋 D、 整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 3教育信息化的概念是在 20 世紀(jì) 90 年代伴隨著 _ A __的興建而提出來的。 A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動 畫 D、自定義放映 4與“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是 __ B _。 4在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以___ C __。 A、中心 ?邊緣 B、成批生產(chǎn) ?個性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn) ?雙贏 D、 傳遞者 ?促進(jìn)者 4完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括 ____ D__三個層面。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 5在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了 _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途 6 徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 5教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括 ___ A _。 A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論 5工業(yè)教育 中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 __ B __模擬之中。我國準(zhǔn)備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國的（ B） A、 國家信息空間 B、 國家高速信息網(wǎng) C、 全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D、 通訊技術(shù)網(wǎng) 6 下列 正確答案 中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A、 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識 7 B、 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C、 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識 D、 語言技能、語言知識、情感態(tài)度 、學(xué)習(xí)策略和文化意識 6 在 FRONTPAGE中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 課堂教學(xué) B、 教學(xué)組織 C、 課堂氛圍 D、 課堂管理 7 按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（ A） A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、 硬件資源、軟件資源和信息資源 C、 文字資源、視頻資源和音頻資源 D、 預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 7 下面的觀點(diǎn)（ C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A、 為教師的演示教學(xué)提供新方式 B、 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、 促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D、 創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 7 下面的（ D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A、 導(dǎo)數(shù)和微分 B、 空間和圖形 C、 統(tǒng)計與概率 D、 數(shù)與代數(shù) 8 最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（ C） A、 橫排 B、 縱排 C、 環(huán)形 D、 兩側(cè) 8 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（ C）不屬于 電子閱讀能力。 A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 9 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 9 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。 A、問題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡單知識和技能 10 D 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作 用以及社會互動對認(rèn)知發(fā)展的重要性。 A． 字面理解 B． 評斷理解 C． 表面理解 D． 深層理解 1 在美國地“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動是 NETS 績效的 指標(biāo)。 A． FrontPage B． AuthorWare C． 公共編輯 D． 幾何畫板 12 PowerPoint 用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D A． 幻燈片視圖 B． 工作區(qū) C． 大綱試圖區(qū) D． 備注頁區(qū) 12 下面的 D 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C． 利用信息技術(shù)展示，交流 D． 利用信息技術(shù)整合結(jié)果 12 A 學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 A、 試題資訊 B、 綜合類 C、 特色類 D、 寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類 13一般情況下，導(dǎo)航欄由 _B構(gòu)成。 A. 應(yīng)用與遷移 B. 應(yīng)用與分析 C. 分析與遷移 D. 應(yīng)用與反思 13 2020 年 10 月 25 日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。 A. 人本主義理論 B. 建構(gòu)主義理論 C. 行為主義理論 D. 認(rèn)知主義理論 13 保羅 .澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由 ”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和 _ A”四個方面組成的。 A. 資源型學(xué)習(xí) B. 探究型學(xué)習(xí) C. 研究型學(xué)習(xí) D. 合作學(xué)習(xí) 14 為了充分發(fā)揮觀 摩的效能，我們需要 B 。 A. 做的課程 15 B. 經(jīng)驗的課程 C. 實驗的課程 D. 體驗的課程 14 在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在 ___ B___，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。 A、 分離模式 B、 鋸齒模式 C、 整合模式 D、 交替模式 150、 問題的解決一般涉及 C 要素。 16 A、 情感 B、 認(rèn)知 C、 生理 D、 動作技能 15 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。 B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 A、 復(fù)雜問題 B、 簡單問題 C、 結(jié)構(gòu)不良問題 D、 結(jié)構(gòu)良好問題 15 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A 。 A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C． 制定并實施組織管理體制 D． 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 16 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) B ，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。 A、 行為主義 B、 認(rèn)知主義 C、 建構(gòu)主義 D、 人本主義 16 A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。 A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理 16 在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、 文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 方法。 A、 自定義動畫 B、 動作設(shè)置 C、 預(yù)設(shè)動畫 D、 自定義動畫 17 下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A． 情境寫作 B． 議論文寫作 C． 互動性寫作 D． 論辯性寫作 17下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。 A、備注 B、視圖 C、大綱 D、導(dǎo)航欄 18下面（時空跨度大）是地理課程的特點(diǎn)。 18 有意義的接 受學(xué)習(xí)是由著名教育心理學(xué)家（奧蘇貝爾）提出來的。 19 （辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學(xué)生更加全面地看清問題的實質(zhì)。校本培訓(xùn)的（ C）提倡“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。 19 信息技術(shù)作為教師教學(xué)工具，主要包括（ D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學(xué)，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手） 200、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“操作”目標(biāo)的一般要求是（ B:嘗試） 20認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中的觀點(diǎn)是（ C:小整合論） 20制作網(wǎng)頁時，（ C:一個網(wǎng)頁多個主題）是錯誤的做法。 20我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段安排中，主要包括（ D:信息技術(shù)初步；操作系統(tǒng)簡單介紹；用計算機(jī)畫畫；用計算機(jī)作文；網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用；用計算機(jī)制作多媒體作品）模塊。 20 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（ D ）層次。 A、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程” B、“ 2020 戰(zhàn)略” C、“校校通工程” D、“人 — 機(jī) — 路 — 網(wǎng)”工程 21 在 Frontpage 中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導(dǎo)數(shù)和微分；綜合應(yīng)用 B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計與概率；綜合應(yīng)用 C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；綜合應(yīng)用 D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計與概率 ；綜合應(yīng)用 21在作文教學(xué)方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（ D）六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。 A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī) B、真實性和遷移性 C、安全性和經(jīng)濟(jì)性 D、適用面窄 22 在“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ B） A、有線性的橫向?qū)Ш? B、線性的縱向?qū)Ш? C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 22 在交流與討論中，（ D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 A． 學(xué)習(xí)共同體 B． 學(xué)習(xí)網(wǎng) C． 信息高速公路 D． 信息網(wǎng) 22 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的 _____D______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。 A． 觀察 B． 自我覺察 C． 制定計劃 D． 創(chuàng)設(shè)情景 23 舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是 ____D____ A． 本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B． 廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗 C． 學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識 D． 學(xué)科內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；有關(guān)學(xué)生知識；有關(guān)教育情景知識；其他課程知識 23 在美國 的“進(jìn)入下個千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時間有關(guān)的 __A___科目 A． 人、地點(diǎn)和事件 B． 地圖、記事年表、文獻(xiàn)的數(shù)字化檔案 C． 文化、地形、教育 D． 地點(diǎn)、記事年表、運(yùn)輸 23 英語課程標(biāo)準(zhǔn) (二級 )中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 ____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。 A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用 ICT 交流結(jié)果 C、 可以利用計算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、 可以利用計算機(jī)的繪圖軟件體會比例的概念 24在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由 (D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式