【正文】 1．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫(huà)面的部分。教學(xué)過(guò)程描述新課導(dǎo)入我國(guó)的古代文化光輝燦爛，在浩瀚的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠。A．教師不加任何評(píng)論，由學(xué)生自由發(fā)表對(duì)段落的看法B．根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平分組討論，然后小組進(jìn)行小結(jié)匯報(bào)C．教師指定學(xué)生發(fā)言，然后針對(duì)發(fā)言的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)論D．教師首先指出自己的看法，然后讓學(xué)生以此為導(dǎo)線自由討論答案：B初讀課文整體感知自讀課文領(lǐng)悟特點(diǎn)由學(xué)生初讀課文，了解課文描述的整體布局，首先檢查預(yù)習(xí)效果，要求學(xué)生能正確寫(xiě)下列生字、生詞：汴梁、萌動(dòng)、阡陌縱橫、古柳參差、吆喝、握篙盤(pán)索、鱗次櫛比、摩肩接踵、熙熙攘攘、鳥(niǎo)瞰、惟妙惟肖等，教師可以采取點(diǎn)名默寫(xiě)的方式考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后據(jù)此情況來(lái)進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體結(jié)構(gòu)，然后就由教師指出需要細(xì)讀的段落，或者針對(duì)問(wèn)題讓學(xué)生自己去尋找文中的段落來(lái)細(xì)讀，如：課文都描繪了哪些地方的景象？(單選題)在初讀課文時(shí)，如果教師要求學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，讀完之后將參考答案與自己所讀的段落進(jìn)行對(duì)照，那么從教育技術(shù)的角度考慮，在這一過(guò)程中，以下哪種方法體現(xiàn)了課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合？()。一派繁忙喧鬧景象。(單選題)在自讀課文階段，考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，教師應(yīng)如何了解學(xué)生是否體會(huì)到了課文中所描繪的畫(huà)面特點(diǎn)？()。最后布置作業(yè)，根據(jù)課后的思考題進(jìn)一步理解課文，熟練閱讀課文，并背誦自己喜歡的片段。D．使用“編輯”菜單中的“替換”命令答案：D第8題(操作題)在制作課件時(shí)，要求課件的背景為指定的圖片文件，而不是僅以插入圖片的形式作為背景，請(qǐng)新建一個(gè)幻燈片演示文稿（版式為標(biāo)題幻燈片版式），按照下面的要求進(jìn)行操作：(1)參照樣片，在幻燈片的主標(biāo)題欄內(nèi)輸入文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，60號(hào)，加粗，黃色（RGB：255，255，0），且居中顯示。請(qǐng)完成下列任務(wù)。A．B．C．D．答案：C第12題(多選題)以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的操作（A．WordB．AccessC．OutlookD．PowerPointE．記事本)。答案：略第15題(操作題)修改“素材”文件夾中的“”，請(qǐng)打開(kāi)該文件，按照下面的要求進(jìn)行修改：(1)參照樣張，給正文添加標(biāo)題文字“清明上河圖”，并將字體設(shè)置為宋體，小三，加粗，且居中顯示。答案：略第三部分教學(xué)實(shí)施在完成教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)資源準(zhǔn)備后，你將進(jìn)入教學(xué)方案的實(shí)施階段，在這一階段，你需要解決一些在課堂實(shí)施過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。A．計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題B．計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放聲音文件的軟件C．存放課件的文件目錄發(fā)生了改變D．鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除答案：D第18題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（）。(3)參照樣張，調(diào)整每張幻燈片中文字的位置。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。(2)按照總成績(jī)進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績(jī)相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過(guò)程中B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究答案：C第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)C．直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)答案：C第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問(wèn)題。難點(diǎn)1．了解《清明上河圖》在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位。3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫(huà)面的部分。3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。教學(xué)資源為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫(huà)面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。2)汴河兩岸：畫(huà)了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車(chē)馬、行人及船工。學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來(lái)體會(huì)描述的畫(huà)面特點(diǎn)。A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言C．用Excel應(yīng)用軟件畫(huà)表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言答案：A教學(xué)總結(jié)作業(yè)布置在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問(wèn)題引出，是一種總結(jié)性的問(wèn)題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國(guó)燦爛的古代文化感到自豪。A．中國(guó)文化遺產(chǎn)B．中國(guó)藝術(shù)瑰寶C．清明上河圖D．清明藝術(shù)品答案：C第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫(xiě)成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（）。答案：略第二部分資源準(zhǔn)備在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。答案：錄音機(jī)第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（）。(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“”。(4)將修改后的文檔命名為“”，存放位置為“素材”文件夾中。A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保存操作B．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下C．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下D．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除答案：A第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。A．總結(jié)性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)D．自身評(píng)價(jià)答案：B第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績(jī)分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開(kāi)“素材”文件夾中的文件“”，按照下面的要求進(jìn)行操作：(1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績(jī)，即：總成績(jī)=課堂表現(xiàn)*+課后作業(yè)*。清明上河圖》第12題（多選）教師在搜集BBS相關(guān)資料時(shí)，需要對(duì)網(wǎng)頁(yè)上BBS論壇的界面截圖，以使學(xué)生了解BBS 的基本框架，此時(shí)，沒(méi)有其他的截圖軟件，教師可以（，按下鍵盤(pán)上的Alt+ Print Screen鍵， Screen鍵，然后將其粘貼到畫(huà)圖工具中進(jìn)行編輯）。第7題（多選）由于閱讀是個(gè)性化行為，為了讓每位學(xué)生都能得到閱讀鍛煉，發(fā)揮學(xué)生自主性，教師準(zhǔn)備采用分組閱讀的方法，全班36個(gè)人（其中女生16，男生20人），下列分組策略中，比較恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ拷M6人，男女搭配，女生每組2—，需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，由小組長(zhǎng)配合教師協(xié)調(diào)組內(nèi)成員進(jìn)行閱讀）。第22題（多選）關(guān)于輔助教學(xué)的軟硬件的使用的描述，以下選項(xiàng)中正確的是（，通過(guò)“工具”菜單的“Internet選項(xiàng)”，可以通過(guò)右鍵快捷菜單中的“指針選項(xiàng)/繪圖筆”，需要散熱一段時(shí)間才可以使用切斷電源，使用時(shí)要有良好的通風(fēng)散熱條件）。第18題（多選）劉老師在課堂上組織學(xué)生以小組為單位對(duì)“黃河頌”所表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論不夠積極，可能的原因是（，如小組人數(shù)、距離、成員搭配等不合理，導(dǎo)致討論無(wú)法正常進(jìn)行 ，所提問(wèn)題脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)其不感興趣）。第21題（多選題）對(duì)于下列軟件的操作，描述正確的有（B．Word編輯軟件功能強(qiáng)大，不僅可以插入文字、表格，還可以插入音視頻、幻燈片D．PowerPoint演示編輯軟件，可以插入文字，圖片，也可以插入音視頻）。第2題（多選）教學(xué)設(shè)計(jì)指依據(jù)“理論”，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。下面關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的表述中正確的有（，、因此可以從學(xué)生的角度考慮和確定教學(xué)難點(diǎn)）。第14題（多選）在信息時(shí)代，信息給我們帶來(lái)巨大的物質(zhì)和精神財(cái)富，但同時(shí)，網(wǎng)上的信息往往魚(yú)龍混雜真?zhèn)坞y辨，以下鑒別和評(píng)價(jià)信息的依據(jù)有（）。第 11題（多選）以下對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)哪些的觀點(diǎn)比較科學(xué)？（ 、自由寫(xiě)作、組織、）。第21題（多選）在網(wǎng)上開(kāi)設(shè)本學(xué)科論壇的目的包括（）。）。第13題（多選）劉老師在辦公室把課件做好以后，可采用下列哪些硬件設(shè)備把課件帶去多媒體教室上課？（ ）第15題（多選）、例題、練習(xí)和復(fù)習(xí)四個(gè)部分組成，劉老師在課堂上只使用了課件中的“推導(dǎo)”部分形象地展示了圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體的（）特性。第四篇：全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬試題(小學(xué)語(yǔ)文)案例4第二部分：案例題（包括教案設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)）【說(shuō)明】由于內(nèi)蒙地區(qū)沒(méi)有泉水，學(xué)生只見(jiàn)過(guò)噴泉，所以學(xué)生對(duì)泉水沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。(4 分)A．學(xué)生通過(guò)觀察圖片和閱讀課文，能夠說(shuō)出趵突泉的2個(gè)突出特點(diǎn)B．使學(xué)生學(xué)會(huì)本課中的生字詞C．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)事物的方法D．使學(xué)生能夠有感情地朗讀和背誦課文第11題(單選題)在導(dǎo)入趵突泉新課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，你認(rèn)為下面較好的教學(xué)方法是哪一項(xiàng)？（）(4 分)A．教師言語(yǔ)講解引入，學(xué)生聽(tīng)B．學(xué)生自己看資料，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)C．教師播放“趵突泉”視頻，學(xué)生觀看D．教師出示掛圖（趵突泉圖片），引發(fā)學(xué)生思考第12題(單選題)在呈現(xiàn)課文內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生理解作者撰寫(xiě)“趵突泉”一文的情感表達(dá)，您可以不選擇的教學(xué)方法是（）。(4 分)A．各小組推薦匯報(bào)人B．小組成員分工合作匯報(bào)C．教師指定各小組的匯報(bào)人D．小組成員各自匯報(bào)個(gè)人完成的工作第15題(單選題)當(dāng)“趵突泉簡(jiǎn)報(bào)創(chuàng)意”設(shè)計(jì)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。(4 分)A．WMV B．MPG C．FLA D．RM第18題(單選題)在搜集“趵突泉”教學(xué)資源時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種類(lèi)型的教學(xué)資源，一般用（）來(lái)衡量資源文件的大小。(4 分)A．備用啟動(dòng)影碟機(jī)B．備用啟動(dòng)視頻影碟機(jī)C．電源筆記本視頻D．備用啟動(dòng)錄像機(jī)第22題(單選題)在課堂上，教師放映了一段介紹“趵突泉”的視頻，學(xué)生們通過(guò)觀看視頻資源獲得的是（）。在布置作業(yè)時(shí)，哪個(gè)選項(xiàng)考慮的因素比較合理（）①課程導(dǎo)入； ②明確作業(yè)要求和任務(wù)； ③展示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖； ④重點(diǎn)、難點(diǎn)解釋?zhuān)?⑤提供相關(guān)資源； ⑥小組討論。下列對(duì)于這兩種評(píng)價(jià)方法的描述不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。①活動(dòng)次數(shù)； ②分組方法； ③活動(dòng)形式； ④協(xié)作程度； ⑤學(xué)生主體性； ⑥學(xué)生的見(jiàn)解、問(wèn)題及意見(jiàn)。（對(duì)）PowerPoint的備注區(qū)是將本演示文稿的所有幻燈片按順序排列并顯示各幀幻燈片的標(biāo)題。（錯(cuò)）1信息技術(shù)的整合對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)帶來(lái)兩方面的突破：一是便于教師或?qū)W生1自己監(jiān)控、調(diào)節(jié)問(wèn)題解決過(guò)程；二是信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的豐富情境以及提供的認(rèn)知工具1促進(jìn)了問(wèn)題的解決。（錯(cuò)）自然的學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞主題進(jìn)行的整體的學(xué)習(xí)，以整體的理解取代孤立事實(shí)的記憶。（錯(cuò)）2利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，會(huì)妨礙學(xué)生的寫(xiě)作能力。（對(duì)）1美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)效能工具內(nèi)容描述的是利用工具從各種途徑檢索、評(píng)估和收集信息；利用技術(shù)工具處理數(shù)據(jù)、報(bào)告結(jié)果；對(duì)新的信息資源和技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)估和選擇。（對(duì)）2多媒體計(jì)算機(jī)能以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)）2[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3—5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問(wèn)題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合?！爸胁烤又小?，填充表格所有單元格為“白色”。A、frontpage B、authorware C、公式編輯D、幾何畫(huà)板在 C 視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過(guò)太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī) B。A、組合閱讀、專(zhuān)家組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、本組交流 B、組合閱讀、專(zhuān)家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流 C、組合閱讀、專(zhuān)家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流 D、組合閱讀、小組討論、個(gè)體學(xué)習(xí)、全班交流１１、D 是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。個(gè)別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置 D、包含操作測(cè)量、有效的教學(xué)過(guò)程。A、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) B、拋錨式教學(xué) C、情境式教學(xué) D、支架式教學(xué)美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為 B 是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。A、大整合論 B、小整合論 C、建構(gòu)論 D、課程論2插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說(shuō)法是錯(cuò)誤的。A、語(yǔ)言技能 B、語(yǔ)言知識(shí) C、語(yǔ)言文化 D、學(xué)習(xí)策略2在小學(xué)高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以 A。（對(duì)）用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標(biāo)題文字）。（錯(cuò)）多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀