【正文】 主要研究內(nèi)容 本文主要主要研究初中生物的地位以及如何學好生物,教好生物，通過理論與企業(yè)實踐相結(jié)合，歸納出在我國生物教學大環(huán)境下，中小學校生物學科的職業(yè)化塑造之路。隨著它與物理學、化學、數(shù)學以及其他學科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學，農(nóng)學、環(huán)境等學科的基礎，更為物理、化學、信息科學、材料與工程學注入了新的血液，極大推動了科學技術(shù)的發(fā)展。英語在短短幾十年的時間內(nèi)一躍成為初、高中學科的龍頭老大，甚至在大學里它也是牢不可破的第一專業(yè)，哪怕你是中文專業(yè)的。我們的教育歷來存在學科歧視，我們也高喊“科教興國”，一面體現(xiàn)出國人強烈的實用主義。為什么要耗費大多數(shù)人的精力去完成本來只需少數(shù)精英才需要掌握的英語呢？有人會說，我們要向美國等西方發(fā)達國家學習，當然就要學習它的語言。日本的經(jīng)濟、科技實力有目共睹，與美國關(guān)系更鐵，也沒有日本人象中國人那樣狂熱的學習英語。但教育、考試政策的制定者們，面對迅猛發(fā)展的生物科學，我們的基礎教育指揮棒是不是也該“世易時移，變法宜矣！”。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動，教材中附了些圖，有利于教學，但書中的圖與實物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。人腦用表象材料進行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。②運用形象教具，來豐富學生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。、研究性學習生物學 所謂研究性學習，國內(nèi)學術(shù)界有如下幾種認識：①泛指學生主動探究問題的學習，即學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識，應用知識解決問題。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動、植物到克隆基因。通過上述學習，可以使學生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進化方面的理論知識。而新課程標準更多關(guān)注的是學生在課堂上的主體作用，充分發(fā)揮學生的潛能。讓學生自己去實驗去探究。教師只要做好組織引導，巧妙地拋磚引玉，讓學生大膽實驗，為學生能通過自由自在的探究享受到成功的樂趣助一臂之力?！W好生物的關(guān)鍵—興趣 在發(fā)達國家，很多優(yōu)秀青年科學家都流向生物科學已成為明顯趨勢，學習生物、農(nóng)學、醫(yī)學的青年數(shù)量急劇增加。造成這種狀況的原因非常復雜?！苯逃睦韺W研究也表明，當一個學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。 初中生物教學中，能激發(fā)學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較靈活而多樣，大多內(nèi)容都以學生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實用性和趣味性。而在講的過程中我通常會有所保留，每個故事都以問題結(jié)束。、重視實驗的作用。因此，在課時再緊張的情況下，我也會盡量讓學生多動手。、充分利用多媒體，提高學生的興趣。、利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學生的學習興趣，提高主動學習、集資料的能力新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。自此，部分學生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習慣。、結(jié)合時事，不失時機增加學生的課外知識。我問了一句：如何才能阻止這種不好的事情繼續(xù)發(fā)生呢？課堂一下子就熱鬧起來了，學生們都想了很多的假設。神州六號上太空后，講到生物圈為生物的生存提供的基本條件和太空育種時又多了一條新聞可以借用了。教師對學生好，學生對他所任教的這門課自然也會產(chǎn)生濃厚的興趣。 但是如果對生物的學習興趣一直都僅僅保持在“覺得這一科有趣”的層面上的話，是很不利于學生的進一步探究和學習的。本人覺得自己在這些方面還是做得不夠，今后一定繼續(xù)努力，盡力做得更好。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少?”教師提問時，不是問這道題怎樣做，而是問你是怎樣想的。思路往往比結(jié)論更重要，因為只有學會思考，學生才能掌握獲取知識的本領(lǐng)。進行統(tǒng)攝思維訓練，運用已學的基礎知識、基本概念、基本事實，對一章或幾章的知識進行總結(jié)歸納，使知識成塊，那樣思維就會很清楚、生物學實驗的復習策略 生物學實驗的復習，是進一步強化基礎知識、學會基本方法和形成基本能力的重要環(huán)節(jié)。例如：“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原”的實驗，就是證明植物細胞是一個特殊的滲透系統(tǒng)，植物細胞的結(jié)構(gòu)與滲透作用發(fā)生的原理。）為生物學科的課程改革指明了方向。教師要關(guān)注每個學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學生。教師應教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。、挖掘課程資源是進行課堂教學的前提 教師要認真學習《課標》，并按照《課標》的要求，全程備課，理解教材的設計思路，發(fā)揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補教輔材料的不足，這是進行課堂教學的前提。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。、及時評價是促進課堂教學的活力源泉 生物學是一門實驗科學，課改后生物實驗活動更多。及時評價還有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如為了減輕教師的工作量，可讓各活動組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。要根據(jù)學生的需要進行教學，多關(guān)注學生的實際收獲，少關(guān)注課堂的完整性，但嚴禁拖課。有一個學生的答案與眾不同：不能。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習慣，這是縮短生物學科教學理念和行為差距的有效途徑。扎實的基礎知識是培養(yǎng)和發(fā)展能力的前提。又如《生長素發(fā)現(xiàn)過程》實驗，教師要對實驗層層詳細分析，從中培養(yǎng)學生科學的思維方法和嚴謹求實的科學態(tài)度。 傳統(tǒng)要不要？筆者覺得我們既不能全盤承襲，也不能全部摒棄。課外多以加強社會實踐和探究為主，還學生生物知識于自然世界。 黨的十六屆六中全會，做出了構(gòu)建社會主義和諧社會的重大決定。這就需要我們在教學當中將這些初步知識和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，點滴強化，潛移默化，逐步滲透到中學生的思想里，形成學生生物學基本素養(yǎng)。這些無根據(jù)的臆測，隨著生物學的發(fā)展而逐漸被拋棄，在現(xiàn)代生物學中已經(jīng)沒有立足之地了。生命現(xiàn)象就是這一復雜系統(tǒng)中物質(zhì)、能和信息三個量綜合運動與傳遞的表現(xiàn)。 現(xiàn)代生物學是一個有眾多分支的龐大的知識體系，本文著重說明生物學研究的對象、分科、方法和意義。物理學把數(shù)學應用于研究物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這些量之間存在著相互關(guān)系，并用演繹法推算出這些關(guān)系的后果。生物分類學者搜集物種進行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發(fā)展。 18世紀下半葉，生物學不僅積累了大量分類學材料，而且積累了許多形態(tài)學、解剖學、生理學的材料。觀察軟木片，看到軟木是由他稱為細胞的盒狀小室組成的。19世紀30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細胞的內(nèi)部情況。 到了19世紀，物理學、化學比較成熟了，生物學實驗就有了堅實的基礎，因而首先是生理學，然后是細菌學和生物化學相繼成為明確的實驗性的學科。但是全球性的環(huán)境污染一定程度上改變了自然地理環(huán)境，將使植物種群面臨一個全新環(huán)境。 因此，生物學將在不久的將來，將成為繼科學之后重要的學說。本人在此特以致謝.參考文獻[1]、《贏在執(zhí)行》 余世維 20079 20054 中國社會科學出版社 [2]、——萬通商聊網(wǎng)16