【正文】 他們從失敗中找原因，直至實(shí)驗(yàn)成功，要讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中品嘗到成功的喜悅。二、不同實(shí)驗(yàn)方式的不同功能觀察實(shí)驗(yàn)是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進(jìn)行的。離開了演示實(shí)驗(yàn)的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。實(shí)驗(yàn)前先將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，再指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住每一步的關(guān)鍵，并在每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中規(guī)范操作，這樣才可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果?！边@個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：（1）人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；（2）生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；（3）營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；（4）人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；（5）食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。那么這不僅能使學(xué)生主動參與、主動探索中學(xué)會創(chuàng)新，而且能使學(xué)生在這種“問題”的教學(xué)中，從小養(yǎng)成問題意識和勤于動腦思考問題的習(xí)慣。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩，上課時(shí)不能集中精力，缺乏科學(xué)態(tài)度；有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)好學(xué)不好無所謂。沒有科學(xué)手段就會使病人誤診，嚴(yán)重時(shí)會危及生命，造成不可彌補(bǔ)的損失。科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣學(xué)生很快對好光，觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。然后強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng)，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時(shí)裝片中的細(xì)胞，認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核（細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。給學(xué)生機(jī)會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。在充分的思考、討論、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們合作討論，取長補(bǔ)短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，另外教師的講課要有情感的投入。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經(jīng)驗(yàn)，交流情感與理念，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升。下面是我的教學(xué)反思。作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個(gè)承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。并且在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。初中生物教學(xué)反思7七年級生物下冊的教學(xué)馬上要接近尾聲，對此我總結(jié)一下今年教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及教材中所出現(xiàn)的問題。課本上很多知識點(diǎn)都是涉及到初中物理和化學(xué)的知識，可是學(xué)生沒有接觸過物理化學(xué)知識，所以有些東西確實(shí)很難理解，我又不能深入的跟他們講那些物理和化學(xué)知識，因?yàn)槲覀兊纳锝虒W(xué)也是要跟上進(jìn)度的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)講起來有一定的困難。沒講這節(jié)課之前我就問學(xué)生預(yù)習(xí)過這節(jié)課能不能稍微看懂一點(diǎn)，學(xué)生給我的回答就是看不懂，都不知道寫的是什么。剛剛接觸生物學(xué)的學(xué)生主要就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這本教材達(dá)不到這個(gè)目的。另外，對于人的生殖過程，如果用語言表達(dá)，可能很多老師都難于表達(dá)。在深刻領(lǐng)會考試特點(diǎn)、內(nèi)容、范圍的情況下，重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練和應(yīng)試訓(xùn)練：抓住考點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練、舉一反三、考前調(diào)整。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，要抓好基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)。初中生物教學(xué)反思10初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的對理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，認(rèn)識到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)教師的課堂教學(xué)方法課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開端就等于成功了一半。這樣讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。概括和理解，生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu)。分析和總結(jié)。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺相反。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。初中生物教學(xué)反思12有些學(xué)生感到生物很難學(xué)，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。而我在教學(xué)中提前安排學(xué)生到酒廠參觀釀酒車間，學(xué)生們興趣高，積極發(fā)言，氣氛熱烈。在學(xué)習(xí)了“發(fā)酵技術(shù)”一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據(jù)生物課本里學(xué)到的內(nèi)容，自己回家制作一份酸泡菜，請父母做出評價(jià)。使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在生活中得到啟迪。教師把學(xué)校安排的生物課挪用于語文、外語、數(shù)學(xué)、物理等應(yīng)試科目。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在教育中的重要性素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，它著眼于全面的提高，它要培養(yǎng)的是既博又專的人才。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。也經(jīng)常在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。第二：初中生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)?？傊诔踔猩锝虒W(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。因此，如何在生物教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識?；蛟S是因?yàn)檫€沒有到初三，學(xué)生和家長的中考意識一點(diǎn)都不強(qiáng)，似乎生物中考對他們來說好像沒有那么重要。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結(jié)論，如探究實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)對其相關(guān)的概念知識要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念知識的模糊感。2．聯(lián)系實(shí)際 ，深化知識在課堂講授中，應(yīng)盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。在課堂講授中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型以及學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。第四篇：初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思初中生物教學(xué)反思1昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來（他已是第五次來我校給予工作指導(dǎo)）。課后我仍在回想到底怎么了，他不知該說什么的話，我完全可以問他們組重點(diǎn)解決的問題，他全會了的話不就是他的收獲嗎？今天我找他談了話，問起昨天的情況，他告訴我想總結(jié)的好一點(diǎn)，可越想越不知怎么說，太緊張了，可愛的孩子，太缺乏鍛煉了。仍咬緊升學(xué)率不松口，淡化了非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)。更有學(xué)生則把開設(shè)生物課視為累贅，表現(xiàn)為：非考試科目的教材從不帶到學(xué)校，甚至有的學(xué)生把生物課本撕了燒掉、或扔掉，他們有的利用生物課堂來做考試科目的作業(yè)，有的背外語單詞，有的看課外書……這是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問題。早在1994年10月國家科委在《迎接21世紀(jì)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識和基本技能，是極為重要的。初中生物教學(xué)反思3學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐和所聞，借助掛圖（或教材插圖），可以歸納出青蛙的生殖和發(fā)育包括受精卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個(gè)階段，并采用與家蠶比較的方法，得出其生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是完全變態(tài)發(fā)育。介紹兩棲動物和環(huán)境的關(guān)系，可以對學(xué)生滲透環(huán)境保護(hù)教育。初中生物教學(xué)反思5昨天是我來到嘉匯中學(xué)收獲最多的一天，因?yàn)檫@一天校長對我的一堂常態(tài)課進(jìn)行了深入的指導(dǎo)。沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，導(dǎo)致有些學(xué)生的注意力分散，課堂的效率不高。但最重要的是是否讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中，學(xué)生是否喜歡上這節(jié)生物課。 其次，在教學(xué)過程中。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。為使學(xué)生始終保持積極向上、不斷進(jìn)取的精神，評價(jià)一定要及時(shí)反饋，才能取得良好的效果。從校長的高標(biāo)準(zhǔn)評課中不難看出，叢校長對我們青年教師提出了殷切希望，我今后的工作中會加倍努力，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)成長，成熟自己，很好的完成自己的本職工作，充分發(fā)揮自己的能力和水平，使自己更加完善。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。初中生物教學(xué)反思7在上實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)讓學(xué)生在課下提前熟悉通讀教材，對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行總結(jié)概括。操作難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師要加以強(qiáng)調(diào)。讓一部分人先蓋蓋玻片再染色，一部分同學(xué)先染色后蓋蓋玻片，看看哪種效果更好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。（二）掌握?shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作，忽視觀察、分析。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。教師將教材進(jìn)行加工處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是學(xué)習(xí)對生活有用的生物。一般來說就是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)，立足于基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排講練時(shí)間，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)既牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，將知識多與生活實(shí)踐相聯(lián)系，這樣既加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于我們對所學(xué)知識經(jīng)思明辨，促進(jìn)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。但在放手實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要讓學(xué)生帶著明確的目的去實(shí)驗(yàn)、去探究，把知識從實(shí)驗(yàn)中體會出來，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的積極性。例如，光合作用還能產(chǎn)生氧氣，教師演示學(xué)生觀察，現(xiàn)象明顯一目了然。例如，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，練習(xí)使用顯微鏡、制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片和觀察認(rèn)得口腔上皮細(xì)胞三節(jié)實(shí)驗(yàn)課中雖然也是觀察實(shí)驗(yàn)但動手能力要求比較高，通過三節(jié)的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，學(xué)生的觀察能力，動手能力得到了很大的提高。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。下面是我對初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師如能有創(chuàng)意地提出一些問題，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍提出問題。但是七、八年級學(xué)生好奇、好動，對于生物實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。如上顯微鏡使用一課時(shí)，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要通過化驗(yàn)，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷，才能得出結(jié)論。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法，規(guī)范操作。實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)才能成功。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時(shí)，糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時(shí)，糾正扳物鏡的錯誤操作。制作臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實(shí)驗(yàn)步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。初中生物教學(xué)反思13七年級生物下冊的教學(xué)馬上要接近尾聲，對此我總結(jié)一下今年教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及教材中所出現(xiàn)