【正文】 生物學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。因?yàn)檫@個(gè)雞蛋已經(jīng)被我打破了。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問(wèn)題的答案都是開放的，學(xué)生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時(shí)都可能迸發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。要讓學(xué)生喜歡上《生物學(xué)》這個(gè)學(xué)科，就要讓學(xué)生在課堂上特別是活動(dòng)中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)，才能增進(jìn)和保持生物學(xué)科課堂的活力。如“探究螞蟻的行為”和“探究動(dòng)物對(duì)植物生活的積極作用”這兩個(gè)活動(dòng)，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。教師要盡量動(dòng)員學(xué)生一起來(lái)尋找課程資源，至少有以下好處：（1）小組分工，每個(gè)學(xué)生只負(fù)責(zé)一部分，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學(xué)習(xí)，互相教育，效果更好；（3）學(xué)生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學(xué)生自找的材料范圍更廣，更切合實(shí)際，又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說(shuō)。教師要適度允許學(xué)生在成長(zhǎng)中犯錯(cuò)誤，因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生將可能使你成為教育家。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。浸在溶液中的成熟植物細(xì)胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側(cè)溶液具有濃度差的條件。為此，提出如下復(fù)習(xí)策略與教師們交流。教師還應(yīng)注意學(xué)生智力活動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思路在解決問(wèn)題過(guò)程中的作用和重要性。問(wèn)“怎樣想”，人人都可以講，而且講出來(lái)都有一定的道理，這樣的提問(wèn)，所有的學(xué)生都會(huì)顯示出自己的思維過(guò)程，把自己的思維過(guò)程與講解的思維過(guò)程加以比較，從而掌握正確的思維方法。、在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維是指運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，在教師的指導(dǎo)下或在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理論甚至有獨(dú)到的見(jiàn)解的思維。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的一定的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，我們教師就應(yīng)該想辦法把這種興趣轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的動(dòng)力。因此，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多與學(xué)生進(jìn)行感情交流，做到處處關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友。、感情交流，激發(fā)興趣。植樹造林、減少溫室氣體的排放，節(jié)約能源等的答案都一一冒出來(lái)了。有些知識(shí)本來(lái)比較枯燥，但是如果與某一個(gè)新聞故事有關(guān)的話，往往會(huì)比較能引起學(xué)生的興趣。所以當(dāng)我講到某些內(nèi)容需要舉例說(shuō)明時(shí)，通常都能有人幫得上忙。去年在講到“沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒”時(shí)，很多學(xué)生都對(duì)書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過(guò)程這一點(diǎn)非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點(diǎn)小知識(shí)，但大多數(shù)都只停留在對(duì)“轉(zhuǎn)基因”這個(gè)詞的記憶印象上。 現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會(huì)比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。每一屆的學(xué)生對(duì)《觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一章書都非常感興趣，印象也最為深刻，因?yàn)檫@一章的內(nèi)容大多在實(shí)驗(yàn)室里完成，還有機(jī)會(huì)接觸到他們未曾使用過(guò)的顯微鏡和其它的實(shí)驗(yàn)工具。 生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)最基本的研究方法之一。例如在講到他們都很感興趣的克隆羊時(shí)，我就問(wèn)他們：那么你們知道克隆羊是如何誕生的呢？會(huì)不會(huì)有克隆人出現(xiàn)呢？如果真有克隆人的話，世界會(huì)有什么影響呢？以此來(lái)引起學(xué)生的興趣。、“好的開始是成功的一半”，把握開始尤為重要。另一個(gè)研究也表明興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。因此，要改變這種狀況，涉及因素很多，也并非一朝一夕就能完成。但我國(guó)的情況卻相當(dāng)令人擔(dān)憂，據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)12所重點(diǎn)大學(xué)生物系的1066名教師里，教授:講師:助教＝:3:1,原因是年輕的教師大批流失，這是因?yàn)樯飳W(xué)在發(fā)達(dá)國(guó)家倍受重視而在國(guó)內(nèi)倍受冷遇的反差特別大。、讓學(xué)生成為課堂的研究者 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有多種形式，接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)充滿活力，如初中生物七年級(jí)上冊(cè)《種子萌發(fā)的外界條件》有的學(xué)生說(shuō)外界條件主要是光、有的說(shuō)土壤、有的說(shuō)水份等等。有的學(xué)生將蚯蚓放在玻璃上，有的放在硬紙板上，有的放在軟軟的海綿上，還有的將蚯蚓放在水里厖通過(guò)觀察，最后得出結(jié)論：蚯蚓在粗糙的硬紙板上爬得最快。 作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的生物學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著獨(dú)特的功能和作用。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識(shí)。②指學(xué)生在科學(xué)課中自己探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)方九③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的設(shè)置，它包括三類指定領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識(shí)別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。沒(méi)有感知作基礎(chǔ)，表象就不會(huì)產(chǎn)生，沒(méi)有表象作材料，就談不上形象思維。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實(shí)踐的作用，同時(shí)影響著智力的提高。而這些器官的形態(tài)特征在圖中不一定能反應(yīng)出來(lái)，特別對(duì)一些較低等的無(wú)根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見(jiàn)的綠藻，教材中附有圖，但認(rèn)識(shí)水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過(guò)學(xué)科活動(dòng)，叫同學(xué)們親自去采集，通過(guò)實(shí)物觀察才能鞏固書本知識(shí)，同時(shí)也能提高學(xué)生的思維能力。愿我們的國(guó)人實(shí)用主義真正的適用，實(shí)用一些。筆者無(wú)意貶低英語(yǔ)的作用，但我們真應(yīng)該正確對(duì)待生物學(xué)科。以為學(xué)了它的語(yǔ)言我們的科技水平就提高了。科學(xué)算什么，考起國(guó)重才要緊！是啊，英語(yǔ)150分，生物30分，孰輕孰重，你還不明白？在國(guó)人狂熱的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氣氛中，耗費(fèi)了多少人的時(shí)間和精力。而在自然科學(xué)發(fā)展最為迅速的生物科學(xué)、日益呈現(xiàn)巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的生物科學(xué)，幾十年來(lái)仍然是原地“一二一”。生物學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)帶頭學(xué)科之一，生物工程已成為21世紀(jì)龍頭產(chǎn)業(yè)，生物科技已成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。 主要研究方法 本文主要采用的研究方法有文獻(xiàn)查找法，例證法，歸納總結(jié)法等等。我國(guó)現(xiàn)行生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的教育，關(guān)注學(xué)生將來(lái)成為一個(gè)合格公民，在參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需要的生物科學(xué)素養(yǎng)。、五、生物學(xué)的快速發(fā)展、、、、六、生物學(xué)的未來(lái)及展望、、、致 謝、、、、參考文獻(xiàn)、、、、摘 要 在人類21世紀(jì)的今天，生命科學(xué)與生物技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，而且成為21世紀(jì)高科技發(fā)展的三大支柱之一，在我國(guó)也越來(lái)越受到重視和發(fā)展。、、、利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、結(jié)合時(shí)事，不失時(shí)機(jī)增加學(xué)生的課外知識(shí)。、、、、充分利用多媒體，提高學(xué)生的興趣。、 強(qiáng)化構(gòu)建學(xué)生生物和諧觀，致力學(xué)生生物學(xué)基本素養(yǎng)培養(yǎng)。后來(lái)，全國(guó)上下大興素質(zhì)教育，呼吁減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，初中升學(xué)不再考試生物學(xué)科，只在初二下期結(jié)業(yè)，本學(xué)科在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)心中的地位大大下降，令人尷尬：許多學(xué)校生物專業(yè)教師紛紛改行，生物學(xué)科成了“捎帶”、“搭配”，是學(xué)校眼中的“小學(xué)科”，老師眼中的“豆芽科”，學(xué)生眼中的“副科”，致使生物學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，完成九年義務(wù)教育學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)令人堪憂。