[教育學(xué)]科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)含說課-預(yù)覽頁
【正文】 體驗(yàn) 發(fā)現(xiàn) 探究 建構(gòu) 態(tài)度、情感與價(jià)值觀 科學(xué)意識 科學(xué)興趣 責(zé)任感等 愿意 樂意 主動(dòng)反應(yīng) 價(jià)值判斷 正確處理教材內(nèi)容 恰當(dāng)引入生活內(nèi)容 主動(dòng)預(yù)想生成性學(xué)習(xí)材料 教材內(nèi)容的質(zhì)與量 “生活情境 ” 與 “ 教學(xué)問題 ” 的溝通 教材內(nèi)容的編排順序與教學(xué)過程的展開順序 “生活化 ” 與 “ 科學(xué)味 ” 之間的關(guān)系 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的篩選 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的安排 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的加工 預(yù)想對生成性學(xué)習(xí)材料的應(yīng)用 精心預(yù)設(shè)生成性學(xué)習(xí)材料 教學(xué)程序：是指一個(gè)在一定的教學(xué)時(shí)空里能為學(xué)生所接受的能達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)操作過程順序?！? 《 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中強(qiáng)調(diào)：有效的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能 單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。 教師提問類型： 教學(xué)對話推進(jìn)教學(xué)流程、促進(jìn)學(xué)生思維 問題創(chuàng)設(shè) 激發(fā)興趣 叫答安排 提高實(shí)效 理答引導(dǎo) 促進(jìn)再思考 一、什么是說課 ? 說課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)（或教學(xué)得失），并與聽著一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握以及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究活動(dòng)過程。 在具體實(shí)施過程中，說課好的教師不一定上課好，同樣，上課好的教師也不一定說課好。 ? 面對課程改革，把說課當(dāng)作是改進(jìn)和優(yōu)化備課，提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)中間環(huán)節(jié)來抓，科學(xué)合理的處理好備課、說課、上課三者的關(guān)系，這也是全面實(shí)施新課程，貫徹落實(shí)新理念的基本要求和重要保障。 說課與備課的關(guān)系 ? 相同點(diǎn) 目的都是為上課服務(wù)，都屬于課前的一種準(zhǔn)備工作。在對教學(xué)問題的研究與反思方面，說課顯然比備課更深入、透徹、細(xì)致。 要求不同。 ? 不同點(diǎn) 要求不同。 四、說課中應(yīng)注意的問題 ? 處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 說課要注意詳略得當(dāng)，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。板書 》 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)） 目標(biāo) 教法 教程 學(xué)情 教材 六、說課內(nèi)容 （一）說教材 ? 說教材，就是說課的教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容、本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)單元乃至整個(gè)教材中的地位和作用，以及與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對課題內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)分解到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課時(shí)的安排，等等。在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)并分析教材編寫思路及其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對本年級學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，簡要闡述所選內(nèi)容在本課題、單元、教材、年級乃至學(xué)段中的地位、作用和意義，“ 說 ” 出所選內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)分別是什么，以及確定這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)是什么等。 說教材至少可以實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)目的： ? 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，解決“教什么”的問題； ? 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，將三維目標(biāo)（知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀）分解到具體內(nèi)容的教學(xué)過程中，有利于解決“怎樣教”的問題； ? 整體把握教材，根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為解決“為什么這樣教”的問題提高教學(xué)參考。 （三）說學(xué)情 ? 學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法以及已有知識和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。 （四）說教法 ? 說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)。說教法和學(xué)法，實(shí)際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的問題。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。說設(shè)計(jì)思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的整體安排。只有讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣
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