班主任論壇論文建構以愛與責任為基礎的教育-預覽頁
【正文】 他們向優(yōu)秀生方向轉化。有情感感染力的班主任，不僅能使學生更好地接受課內外 有意傳授的東西，而且也會使學生在無意中接受自己的情感影響。因為這些情況，他感覺到悲觀失望，整天郁郁寡歡，很少與同學來往。我就趁機在班里念了他的作文，并鼓勵 同學們向他學習，課下，我找他談話，發(fā)現(xiàn)他有繪畫的天分，鼓勵他好好的發(fā)展，學得好就可以依靠繪畫改變自己的生活狀況。 三、班主任的愛的表現(xiàn) 記得原來的一個學生，在其他任課教師的課堂上搗亂，讓任課老師上不成課，那位老師下課后氣呼呼的找到了我，非讓我對他狠教訓一下 不可。請你先進教室。因為我的主動道歉尊重了他，所以他慢慢認識到了他的錯誤，進 而愿意改正。因此我們必須遵循因材施教的原則，尊重學生的基礎差異。因為，只有嚴格要求學生，才能不斷提高學生明辨是非的能力，才能促使學生不斷克服自身的弱點，養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和良好的道德品質。 尊敬的各位領導、老師們，大家下午好！ 我是來自 克令鄉(xiāng)群吉中心學校 的 劉彩虹 首先，感謝領導給我這次與老師們交流學習的機會，我的心情是既緊張又激動。而做一個家長喜愛、學生愛戴的班主任則是很難的，成為了個好的班主任，其價值和意義不僅在于班主任本身，更在于學生、在于教育、在于國家和社會。沒有師愛的教育不是真正的教育。在平時教學中，要細心觀察每一個學生，全面分析學生的心理狀態(tài) —— 喜、怒、哀、樂。通過我私下詢問其他的同學，得知這孩子從一年級就坐不住，通過與他的交流，我有針對性地采取了一系列措施。于是，在課上，我及時關注他的一舉一動，課后給以相應的評價，發(fā)現(xiàn)他有一點進步的表現(xiàn)，我就在班里大加表揚，激發(fā)他的激情，鼓舞他的信心。 二、班主任為了讀懂學生，作為應該做到的三“善” (1)、 善“找” 善“找”就是指善于尋找每個學生的“閃光點”。善于根據(jù)學生的年齡特征、性格特征和性格差異等，根據(jù)人或事物的發(fā)展變化態(tài)勢，具體問題具體分析。學困生是班主任感到棘手的學生，這部分學生往往自暴自棄，表現(xiàn)為強烈的攻擊性、自尊心和逆反心理，班主任應該先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再曉之以情，動之以理，循循善誘，時時激勵。這不僅是一種間接的、無形的情感境界，更是培養(yǎng)學生情感的心理力量。找同學幫他，他也拒絕了。從那之后，他的信心十足了，目光里充滿了希望的光芒，稚嫩的臉上綻開了燦爛的笑容。我把他喊到辦公室問他：“你 錯了嗎？這種行為對嗎？”他小嘴撅著，也氣呼呼的說：“我沒有錯，就不是我的錯。”他滿臉的錯愕，楞了一下，慢慢的去了教室。從這個實例，我認為作 為一個班主任表現(xiàn)我們的愛的時候一定要做到幾點 : （ 1）尊重學生 尊重學生的個性差異。 （ 2）信任學生 信任學生，就是在平時的教學中一定要注意出現(xiàn)偏差，不能動不動就批評指責、挖苦譏笑，要相信他們能靠著自己的努力改變錯誤。 愛是教育的前提，責任是教育的基礎，沒有愛與責任就不會有
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