【正文】 、感恩。以活動為載體進行主題教育，讓學生從活動中體驗感恩情靠情感染，心用心溝通。感恩教育來源于生活，理應回歸生活。學生有了感恩之心，對人對環(huán)境就會多一份欣賞，少一份挑剔；多一份快樂，少一份煩惱；多一份平和，少一份煩躁。感恩實踐就在學生日常行為之中，就在平凡之中，一句“謝謝”，一聲問候；一次認真，一次努力都是感恩。而今感恩意識的缺失，特別是在處理人際關系上，學生普遍缺乏感恩意識。因此，近年來，我校十分重視學校的德育工作，圍繞“全面發(fā)展素質，奠基堅實人生”的辦學理念，在宏觀上規(guī)劃，微觀上指導，緊緊依靠和團結帶領全校師生，認真實踐，積極探索，扎實工作，使我校德育工作取得了較好的成績。學校德育工作的重要性已達到無論怎樣強調都過分的地步。學校組織活動時班主任忙得不可開交，其他人卻游離在學校德育工作之外。這項制度主要有以下特點（1）充實了德育內容學?，F(xiàn)在德育所承擔的任務越來越多。每位教工在學校都有其崗位，每個人都在他的崗位上育人，全校也實現(xiàn)了育人的目標，由此我們首先要確立全員崗位德育職責。課堂上學生在教師的震懾下很少犯錯，或者說不敢犯錯，但是課后就不一樣了，大多數(shù)校園暴力事件都發(fā)生在課后，發(fā)生在教師視野的盲區(qū)。第二細：地點上細教室內上課教師是導師，走廊內值勤教師是導師，廁所內值班教師是導師，大門口校園保安是導師，上學放學路上，每一位路隊長是導師，只要有學生的地方就有導師，如果你亂扔紙屑，隨地吐痰，追逐打鬧，打架斗毆總會冒出個人來管你。動員了全體師生的力量，使德育工作由“面”到“點”，讓每一個層面的每一個學生都得到了教師充分的親情關注，師生間的溝通交流真正落到了實處。這項制度方法幾點特色做法（1）． 全體員工對照全員崗位德育職責反思自己的育人行為全員崗位育人還需要一些構建策略來支持它，一所學校主要有三類人員：領導、教師和后勤。在這項制度建立以前，每一位教職工不知道自己的職責。以前類似的論壇我們搞過不少，但范圍是班主任，論壇名稱叫“班主任德育工作論壇”，從名稱上看，我們的范圍就太小了，就會讓人覺得德育只是班主任的事。（3）、德育特色班創(chuàng)建。學校創(chuàng)設條件為學生搭建平臺，讓每個班級都有施展自己特色的機會。二、深挖鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化，結合校本教材開發(fā)，積極利用地方文化對學生進行德育教育。課時安排：我們每周安排一節(jié)課時上《根深葉茂的相州文化》，由班任教師講授。每一次活動都要先寫好計劃，交教務處審閱或校長批示后執(zhí)行。在學習相州名人時，我們將開展一次相州注重實踐性、靈活性，采用靈活多樣的方式方法教學。這樣校內外相結合進行課程教學工作，方法多樣，效果明顯。在對學生的德育教育過程中，家長起著舉足輕重的作用。（4）每個班級都要設立家校聯(lián)系通訊錄，每一位德育導師都能主動與家長聯(lián)系，經常組織教師、家長、學生三方共同參與“親情會”、“交流會”、“親子運動會”等，并開展“我為媽媽洗腳”、“給媽媽一個吻”等孝親敬老實踐和“假期道德作業(yè)”等活動，努力營造一個家校教育互動的良好育人氛圍。目前，特殊群體學生的教育問題已成為農村德育工作的一個重點。致使這些孩子心理情感不健全，在學習、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。同時，針對特殊兒童的特點和需要，成立了專門的教育管理小組，把抓好特殊兒童的校內外管理列入學校管理的目標，制定專門的管理計劃方案、措施等?？傊掠逃沃氐肋h，愿通過我們的共同努力，使學校形成“校園無小事，事事在育人”的良好氛圍，讓每一名學生都能得到教育的滋潤，成為品行文明，品性健康，品德高雅，品質高尚的合格的人。在我的班上，就有這樣一個學生，可以說令我很是頭疼。再加之高中生青春期的叛逆心理，他希望通過一些這樣反常的舉動引起重視，也在同學中豎立一種他認為的威信。有一次，該生因上課態(tài)度不積極被我班老師點名，我便將他叫進我的辦公室，而他也表現(xiàn)出滿不在乎的樣子等待我的批評。你自己也好好反思一下，真正成熟的標志是什么！”看著該生臉上的表情，我知道這番話說到他的心里去了，也因此，我沒有再多說什么，讓他在辦公室站了一會兒后，我就放他回去了。該生現(xiàn)在在課堂上已經能夠與課任老師配合并能主動幫助老師完成任務，有時還能對班上其它一些表現(xiàn)不良的學生提出批評。最終讓學生向你敞開心扉，自己告訴你他內心的真實想法。沒有目標的教育，很容易讓學生失去方向，又回到從前的狀態(tài)。第五篇：班主任論壇材料學習著、進步著張會玲班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。使會場仿佛變成了小學的課堂，充滿歡聲笑語。想想自己平時埋怨學生都上四年級了還不會掃地，現(xiàn)在看來不是學生不會掃，而是教師沒有教好，如果我也能像桂老師那樣，學生怎能到現(xiàn)在連笤帚都不會拿。這才是成功的教師，成功的教育?！贝蠹夷憧次?，我看你，半晌沒有反應。她認為，作為教師，對待有過失的學生，采取簡單的懲罰手段，往往無法取得好的效果，因為改正錯誤需要勇氣和力量，而這些常常來自教師的信任和期望。聽了桂老師的報告后我明白了一個道理：每個人一生都難免有缺憾和不如意，也許我們無力改變事實，但我們可以改變自己的心情、態(tài)度。只有心“凈、靜”，才能做出成績！二、談談我的工作記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。有時候你一句普通的話語，一個關心的動作，都會讓學生銘記心間，促使他行為上的轉變。兩周后的課間，坐在最后一排的王奕博吐了，當我走進教室的時候，班內大部分同學都捂著鼻子，只有幾個女同學在清理現(xiàn)場，其中有苗一畫一個，我當時還納悶“她坐在第一排，事情發(fā)生后怎么這么熱心呢？”，后來一想，她有可能用這樣一種方式感謝老師。還可以給學生借閱一些感恩系列的書籍。班干部不參選，其余同學都有機會。雖說這一做法只是激發(fā)了一部分孩子們的學習積極性，但我相信在這種賞識教育下，我們的孩子會越來越好。所以最好的做法就是靜下心來搞清事情的來龍去脈，再做處理不遲。若自己當時不理性，豈不是冤枉了張帆同學。