【正文】 ． 基本要求 (基本技術(shù)要求與數(shù)據(jù)） 題目明確選題適當(dāng)并且符合專業(yè)要求，有一定的理論研究和應(yīng)用研究意義； 閱讀大量的參考資料，運(yùn)用綜合性的知識(shí)和多方面的陳述，觀點(diǎn)鮮明。 [3]高毅哲，《記者基層蹲點(diǎn)日記：誰來教農(nóng)村孩子學(xué)英語》，中國教育報(bào)， 2020 年05 月 26 日。 [7]王淑燕，《 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》， 2020 年 04 月 04 日。但是有這樣的一群孩子， 他們的父母 為了生計(jì)遠(yuǎn)走 他鄉(xiāng) 離開年幼的孩子，外出打工，用 汗水 獲取 微薄的 收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定 做出 了貢獻(xiàn)，但他們 的孩子 卻留在了農(nóng)村家里 。 English education。根據(jù) 2020 年中國 1%人口抽樣調(diào)查 的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國農(nóng)村留守兒童約 5800 萬人，其中 14 周歲以下的農(nóng)村留守兒童約 4000 多萬人 。 留守兒童的家庭現(xiàn)狀 農(nóng)村留守兒童多是父母外出打工，他們?cè)诩液蜖敔斈棠躺?，條件艱苦，既要努力讀書改變命運(yùn)，又要背負(fù)家庭生活的擔(dān)子。留守兒童中的 %由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)， 13%的孩子被托付給親戚、朋友， %為不確定或無人監(jiān)護(hù)。 留守兒童的心理問題 兒童期是人的心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，它會(huì)影響一個(gè)人一生的成長。 農(nóng)村留守兒童的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 厭學(xué)。 父母常年不在家，留守兒童遇到困難無法解決，又無處傾訴，使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，對(duì)老師的教育感到厭煩，與同學(xué)關(guān)系緊張，常因小事有摩擦，從而變得易怒，急躁。他們的心靈脆弱敏感，一旦遇到學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)不知所措。拉幫結(jié)派，遲到早退，逃課曠課，打架斗毆現(xiàn)象在留守兒童中時(shí)有發(fā)生。 。與父母的長期分離造成了家庭教育 的弱化 。 由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng) 輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。 初 中英語教學(xué)是英語基礎(chǔ)教育的重要階段，受歷史和現(xiàn)實(shí)因素的影響，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)與城市相比，在教學(xué)條件、學(xué)生素質(zhì)、師資力量等方面存在 11 較大差距。即使一些中心學(xué)校，部分年級(jí)開設(shè)了英語課，學(xué)校也因師資和教學(xué)條件等眾多因素，只把它當(dāng)成 “ 副 ” 科看待，英語課行同虛設(shè)。 農(nóng)村多為大班授課每班人數(shù)較多，這種情況不利于師生交流互動(dòng)，無法培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力， 學(xué)生在上課時(shí)無法融入教學(xué)活動(dòng)中，只能看著老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。 學(xué)生不感興趣 學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，興趣很濃，樂此不疲。 據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)英語教師中，是正規(guī)英語專業(yè)畢業(yè)的教師少。沒有英語專業(yè)教師的學(xué)校，英語課則由非英語專業(yè)的教師、聘任教師兼任?！倍鴰熧Y隊(duì)伍老化也是一大制約。而且，英語教師與學(xué)生接觸的時(shí)間也非常有限，不利于師生關(guān)系的建立和課堂管理。小學(xué)英語教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。 家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視 英語。但實(shí)際上，多數(shù)學(xué)校課程安排不盡合理，課時(shí)安排嚴(yán)重不足。 現(xiàn)在的新目標(biāo)英語，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，想掌握好，的確很不容易，所涉及的內(nèi)容過于西化、城 市化，背離農(nóng)村需要，人為的增加了教學(xué)和學(xué)習(xí)難度。 3． 解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的對(duì)策 14 英語作為小學(xué)階段的新興學(xué)科，其重要性毋庸質(zhì)疑，尤其是農(nóng)村小學(xué)普遍開設(shè) 英語課程 的今天，如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，已成為關(guān)系到提高整個(gè)英語教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量，提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵之一。托爾斯泰說過： “ 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個(gè)時(shí)候，對(duì)教師而言，正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要契機(jī)。所以，我用平時(shí)最常聽到最容易說的英文導(dǎo)入課程。如：常見的 TV、 VCD 等。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動(dòng)起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級(jí)上冊(cè) Unit3 中的歌曲 “Teddy bear” 就可以使學(xué)生站起身來邊唱邊跳進(jìn)行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但 農(nóng)村有農(nóng)村 的優(yōu)勢(shì)，那就是生物資源豐富。我們可以利用晴朗的天氣，把學(xué)生帶到有樹有草的地方，結(jié)合真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，以至于產(chǎn)生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點(diǎn)，能夠讓英語的學(xué)習(xí)過程不 那么 枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。如在上 My body 時(shí)，教師可讓學(xué)生邊畫邊學(xué)，學(xué)習(xí)身體各部位 的單詞 。我們用換詞法來進(jìn)行教學(xué)歌曲，學(xué)生會(huì)更容易掌握，也更有興趣學(xué)習(xí)。 例如：保持安靜 “be quiet” 保持清潔 “ keep clean” 勿忘關(guān)窗 “don’t fet to close the window,還 可張貼上英文的作息時(shí)間表： TIME TABLE ： Get up 6:40， Eat breakfast 7:20， Do morning exercises 8:00。 利用學(xué)生好勝心理，開展小組競(jìng)賽。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)鼓勵(lì)和自我鼓勵(lì) 由于缺乏父母親情的滋潤，許多留守孩子長期處于自我封閉的狀態(tài)，長期的自 我封閉，導(dǎo)致一些“留守兒童”出現(xiàn)了人際交往敏感，口頭交際能力減弱。如：全班學(xué)生把老師交給的任務(wù)完成的非常棒，就說大家來表揚(yáng)自己，他們就會(huì)很自豪的 給自己鼓掌 ，這樣才不會(huì)讓他們感到羞澀，更大 膽的表現(xiàn)自己，甚至也能帶動(dòng)差生的積極性。如：我利用自己繪畫的一些小動(dòng)物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。 束語 （補(bǔ)寫） 總之，促進(jìn)農(nóng)村 留守兒童的 學(xué)習(xí)英語的興趣，必須因地制宜。 [4]牛車（本名劉軍），《空巢》，重慶出版社，搜狐原創(chuàng)， 2020年元月。 [8]Michael Magid(加拿大 ) ， 尉遲皎皎 /編譯 ，《我在中國教農(nóng)村孩子學(xué)英語》，新浪網(wǎng)， 2020年 12月 14日。 通過對(duì)“ 農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)的問題及其對(duì)策 ”這一課題的學(xué)習(xí)研究，我深入了解到以往舊的教學(xué)方法，一成不變的固有教學(xué)模式是落后的。 選題 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求 ，有一定的理論 研究和應(yīng)用 研究意義。 論文中 使用材料翔實(shí)、恰當(dāng)。 能運(yùn)用專業(yè)理論以及計(jì)算機(jī)、英語等各方面能力。 觀 點(diǎn)基 本正確，并能對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行一定的論述，但缺乏分析概括能力和研究能力，照搬他人的觀點(diǎn)，拼湊的痕跡較明顯。 條理清楚，有一定的分析 能力和說服力，有少許語病 材料陳述較為清楚，但分析力不強(qiáng)，個(gè)別地方語言不通順。 行文基本規(guī)范，但不符合學(xué)校規(guī)定的要求 論文的格式不規(guī)范、打印不清晰 100 81 成績 學(xué)生畢業(yè)論文總成績 = ++++++ =81 21 廣西教育學(xué)院?？飘厴I(yè)論文 (設(shè)計(jì) )評(píng)閱 系別： 外語系 專業(yè)： 英語教育 年（班）級(jí) ： 11F 級(jí) 學(xué) 號(hào) ： 110312F01032 姓名： 王閱 論文題目 農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策 指導(dǎo)教師 梁建新 職稱 副 教授 論文評(píng)語： 該選題《 農(nóng)村留守兒童英語學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策 》 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，有一定的理論研究和應(yīng)用研究意義。 評(píng)定成績： 81 指導(dǎo)教師 (簽字 )： 2020 年 4月 29 日 22