【正文】 條理清楚，有一定的分析 能力和說服力，有少許語病 材料陳述較為清楚，但分析力不強，個別地方語言不通順。 選題 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標要求 ，有一定的理論 研究和應用 研究意義。 束語 （補寫） 總之，促進農(nóng)村 留守兒童的 學習英語的興趣，必須因地制宜。 利用學生好勝心理，開展小組競賽。這些學科具有直觀趣味性的特點，能夠讓英語的學習過程不 那么 枯燥乏味，讓學生們產(chǎn)生濃厚的興趣。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級上冊 Unit3 中的歌曲 “Teddy bear” 就可以使學生站起身來邊唱邊跳進行展示表演，激發(fā)學生的學習興趣。托爾斯泰說過： “ 成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。 家長、學校領(lǐng)導不重視 英語。沒有英語專業(yè)教師的學校，英語課則由非英語專業(yè)的教師、聘任教師兼任。即使一些中心學校，部分年級開設了英語課，學校也因師資和教學條件等眾多因素，只把它當成 “ 副 ” 科看待，英語課行同虛設。 。 農(nóng)村留守兒童的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 厭學。根據(jù) 2020 年中國 1%人口抽樣調(diào)查 的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國農(nóng)村留守兒童約 5800 萬人，其中 14 周歲以下的農(nóng)村留守兒童約 4000 多萬人 。 [3]高毅哲，《記者基層蹲點日記：誰來教農(nóng)村孩子學英語》，中國教育報， 2020 年05 月 26 日。 據(jù)介紹，根據(jù)《中國 2020 年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童 萬，占農(nóng)村兒童 %，占全國兒童 %。 父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求。他們拒絕老師，拒絕同學，自我封閉，這對他們性格的形成有很大影響。多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質(zhì)決定的。但是， 每 周課時僅有 2節(jié)，學校又不安排早讀和自習時間，教師每一節(jié)課都必須完成教學任務，為了完成教學內(nèi)容，教師往往忽視了創(chuàng)設情境、營造氣氛的重要性，造成課堂氣氛沉悶，從而使學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。另外，部分非英語專業(yè)畢業(yè)教師兼教英語，他們本來對小學英語的教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等不了解，由于工作量過大，使他們沒有更多的時間 去研究，所以他們在教學活動中顯得有點力不從心。加之，小學沒有 英語 學習基礎，造成學生的學習困難，一大批學生在英語學習方面掉隊，形成 偏科現(xiàn)象 ，從而影響了整 體 學業(yè)成績 。如用手勢引出 “ Hello 、 Ok、 Yeah”等， 然后我 給他們展 示一些標有簡單英語的實物，如手表上標有 made in china ” ， 他們喜歡吃的薯片上標有 “potato chips ” ， 喝的牛奶上標有“milk” 等。 “Catching b utterflies” 、“ pick up leaves” 、 “ watch insects ” 等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，在學生的真實體驗中學習。 創(chuàng)造校園英語文化氛圍 學習英語最重要的是氛圍。 利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學生的積極性。 [8]蔣篤運，《農(nóng)村留守兒童教育問題與對策》，中國教育報， 2020年 7月 19. [9]林薇，《學習的煩惱》，北京出版社， 2020年 02月 01日。有較好的理論基礎和專業(yè)知識 基礎知識和綜合能力一般，但能獨立完成論文 基礎知識和綜合能力較差，經(jīng)過努力可在教師指導下完成論文 缺乏應有的專業(yè)基礎知識和綜合能力，不能獨立完成論文 100 80 學術(shù)水平x4 有獨到的個人見解，學術(shù)性較強 有一定的個人見解和學術(shù)性 能從個人角度分析和解決問題 無明顯的個人見解 結(jié)論觀點有錯誤 100 82 論點 與論證能力 x5 論點鮮明，論據(jù)確鑿，論文表現(xiàn)出對實際問題有較強的創(chuàng)新，分析能力和概括能力，文章材料翔 實可靠，有說服力。格式基本符合要求，有個別錯誤，打印清楚，基本達到正式出版物水平。 100 81 綜合知識與技能的運用x3 能在問題研究中綜合運用專業(yè)知識以及計算機、英語等各 方面的能力。 [7]王淑燕，《 談談小學數(shù)學教學中的興趣培養(yǎng)》， 2020年 04月 04日。如：在課堂中，某個學生有出色的表現(xiàn)，其他的學生就可以 有節(jié)奏地鼓掌并 向他說： “ Good ,Good, very good!” 這種全班性的表揚或許比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。如： Good morning?? Good afternoon?? Good evening?? 等。如：五年級下冊 unit6。農(nóng)村學生平時知識面窄，接觸的事物少。農(nóng)村學生課下幾乎沒有學習英語的時間和空間，學校又不安排早讀和自習時間，根本沒有語言學習和語言實踐的環(huán)境，小學英語教學質(zhì)量怎能提高？ 。英語教師工作量普遍過重，一般都要擔任多個班和跨幾個級的教學，甚至兼教語文、數(shù)學等科目或擔任少先隊輔導員，每周擔任 20節(jié)課左右，而花在教材鉆研、教學設計、課堂管理、學生輔導的時間和精力也相對地大大減少了。 目前農(nóng)村中學基本每班 60名左右 學生，甚至更多，教師任兩個班的課，作業(yè)多，業(yè)務繁雜，任務重，根 本無法全面、及時、準確地了解每個學生的學習動向，不利于學生提高成績。 “ 留守兒童 ” 由于家庭的缺陷大多在學校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績較差，很難得到老師和同學的幫助，一個更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學校和老師放逐的對象。他們?nèi)狈Ω改戈P(guān)愛，無法適應沒有父母的生活，心理還沒有成熟到可以理解父母的苦衷。 %的留守兒童是父母一方外出， %的留守兒童是父母同時外出。 5 目錄 題目 (中文 ) ???????????????????????????? 6 中文摘要?????????????????????????????? 6 關(guān)鍵詞??????????????????????????????? 6 題目（英文）???????????????????????????? 7 英文摘要?????????????????????????????? 7 關(guān)鍵詞??????????????????????????????? 7 一．農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀 ????????? ????????????? ?? 8 ??????????????????????? 8 ???????? ???????????? ??? 8 ??????? ???????????????? 9 ???????????????????????? 10 二 ． 農(nóng)村留守兒童學習英語的缺陷和阻 ?????? ????????? ? 10 ??????????????????????? 11 ???????????????????????? 12 ????????????????????? 13 ???????? ???????????? 13 三 ． 解決農(nóng)村留守兒童學習英語學習的對策 ??????????? ??? 13 、 讓農(nóng)村小學生對英語產(chǎn)生新鮮感 ????????????? 14 ??????????????? 14 ?????????????????????? 16 ，鼓勵學生自覺學習英語 ????????????? ?? 16 參考文獻?????????????????????????????? 18 致謝????????? ????? ??????????????