【正文】 條理清楚，有一定的分析 能力和說服力，有少許語(yǔ)病 材料陳述較為清楚，但分析力不強(qiáng)，個(gè)別地方語(yǔ)言不通順。 選題 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求 ，有一定的理論 研究和應(yīng)用 研究意義。 束語(yǔ) （補(bǔ)寫） 總之，促進(jìn)農(nóng)村 留守兒童的 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，必須因地制宜。 利用學(xué)生好勝心理，開展小組競(jìng)賽。這些學(xué)科具有直觀趣味性的特點(diǎn)，能夠讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程不 那么 枯燥乏味，讓學(xué)生們產(chǎn)生濃厚的興趣。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學(xué)生們都能動(dòng)起來，把注意力從課間拉回到課堂中來，例如：三年級(jí)上冊(cè) Unit3 中的歌曲 “Teddy bear” 就可以使學(xué)生站起身來邊唱邊跳進(jìn)行展示表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說過： “ 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。 家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視 英語(yǔ)。沒有英語(yǔ)專業(yè)教師的學(xué)校，英語(yǔ)課則由非英語(yǔ)專業(yè)的教師、聘任教師兼任。即使一些中心學(xué)校，部分年級(jí)開設(shè)了英語(yǔ)課，學(xué)校也因師資和教學(xué)條件等眾多因素，只把它當(dāng)成 “ 副 ” 科看待，英語(yǔ)課行同虛設(shè)。 。 農(nóng)村留守兒童的心理健康問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 厭學(xué)。根據(jù) 2020 年中國(guó) 1%人口抽樣調(diào)查 的抽樣數(shù)據(jù)推斷，中國(guó)農(nóng)村留守兒童約 5800 萬人，其中 14 周歲以下的農(nóng)村留守兒童約 4000 多萬人 。 [3]高毅哲，《記者基層蹲點(diǎn)日記：誰(shuí)來教農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)》，中國(guó)教育報(bào)， 2020 年05 月 26 日。 據(jù)介紹，根據(jù)《中國(guó) 2020 年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童 萬，占農(nóng)村兒童 %，占全國(guó)兒童 %。 父母外出打工后，與自己的孩子聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求。他們拒絕老師，拒絕同學(xué)，自我封閉，這對(duì)他們性格的形成有很大影響。多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。但是， 每 周課時(shí)僅有 2節(jié)，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時(shí)間，教師每一節(jié)課都必須完成教學(xué)任務(wù)，為了完成教學(xué)內(nèi)容，教師往往忽視了創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛的重要性，造成課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生上課不專心聽講，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不完成。另外，部分非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)教師兼教英語(yǔ)，他們本來對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等不了解，由于工作量過大，使他們沒有更多的時(shí)間 去研究，所以他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中顯得有點(diǎn)力不從心。加之，小學(xué)沒有 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，一大批學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面掉隊(duì)，形成 偏科現(xiàn)象 ，從而影響了整 體 學(xué)業(yè)成績(jī) 。如用手勢(shì)引出 “ Hello 、 Ok、 Yeah”等， 然后我 給他們展 示一些標(biāo)有簡(jiǎn)單英語(yǔ)的實(shí)物，如手表上標(biāo)有 made in china ” ， 他們喜歡吃的薯片上標(biāo)有 “potato chips ” ， 喝的牛奶上標(biāo)有“milk” 等。 “Catching b utterflies” 、“ pick up leaves” 、 “ watch insects ” 等詞組都可以利用現(xiàn)有資源，在學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。 創(chuàng)造校園英語(yǔ)文化氛圍 學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是氛圍。 利用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 [8]蔣篤運(yùn)，《農(nóng)村留守兒童教育問題與對(duì)策》，中國(guó)教育報(bào)， 2020年 7月 19. [9]林薇，《學(xué)習(xí)的煩惱》，北京出版社， 2020年 02月 01日。有較好的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力一般，但能獨(dú)立完成論文 基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力較差，經(jīng)過努力可在教師指導(dǎo)下完成論文 缺乏應(yīng)有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力，不能獨(dú)立完成論文 100 80 學(xué)術(shù)水平x4 有獨(dú)到的個(gè)人見解，學(xué)術(shù)性較強(qiáng) 有一定的個(gè)人見解和學(xué)術(shù)性 能從個(gè)人角度分析和解決問題 無明顯的個(gè)人見解 結(jié)論觀點(diǎn)有錯(cuò)誤 100 82 論點(diǎn) 與論證能力 x5 論點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論文表現(xiàn)出對(duì)實(shí)際問題有較強(qiáng)的創(chuàng)新，分析能力和概括能力，文章材料翔 實(shí)可靠，有說服力。格式基本符合要求，有個(gè)別錯(cuò)誤，打印清楚，基本達(dá)到正式出版物水平。 100 81 綜合知識(shí)與技能的運(yùn)用x3 能在問題研究中綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等各 方面的能力。 [7]王淑燕，《 談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)》， 2020年 04月 04日。如：在課堂中，某個(gè)學(xué)生有出色的表現(xiàn)，其他的學(xué)生就可以 有節(jié)奏地鼓掌并 向他說： “ Good ,Good, very good!” 這種全班性的表?yè)P(yáng)或許比老師個(gè)人的表?yè)P(yáng)效果更好，學(xué)生也可以用此方法表?yè)P(yáng)自己。如： Good morning?? Good afternoon?? Good evening?? 等。如：五年級(jí)下冊(cè) unit6。農(nóng)村學(xué)生平時(shí)知識(shí)面窄，接觸的事物少。農(nóng)村學(xué)生課下幾乎沒有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和空間，學(xué)校又不安排早讀和自習(xí)時(shí)間，根本沒有語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐的環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量怎能提高？ 。英語(yǔ)教師工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目或擔(dān)任少先隊(duì)輔導(dǎo)員，每周擔(dān)任 20節(jié)課左右，而花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地大大減少了。 目前農(nóng)村中學(xué)基本每班 60名左右 學(xué)生，甚至更多，教師任兩個(gè)班的課，作業(yè)多，業(yè)務(wù)繁雜，任務(wù)重，根 本無法全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，不利于學(xué)生提高成績(jī)。 “ 留守兒童 ” 由于家庭的缺陷大多在學(xué)校表現(xiàn)不積極，性格孤僻成績(jī)較差，很難得到老師和同學(xué)的幫助，一個(gè)更需要特殊關(guān)懷的群體卻也正是學(xué)校和老師放逐的對(duì)象。他們?nèi)狈Ω改戈P(guān)愛，無法適應(yīng)沒有父母的生活，心理還沒有成熟到可以理解父母的苦衷。 %的留守兒童是父母一方外出， %的留守兒童是父母同時(shí)外出。 5 目錄 題目 (中文 ) ???????????????????????????? 6 中文摘要?????????????????????????????? 6 關(guān)鍵詞??????????????????????????????? 6 題目（英文）???????????????????????????? 7 英文摘要?????????????????????????????? 7 關(guān)鍵詞??????????????????????????????? 7 一．農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀 ????????? ????????????? ?? 8 ??????????????????????? 8 ???????? ???????????? ??? 8 ??????? ???????????????? 9 ???????????????????????? 10 二 ． 農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的缺陷和阻 ?????? ????????? ? 10 ??????????????????????? 11 ???????????????????????? 12 ????????????????????? 13 ???????? ???????????? 13 三 ． 解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)策 ??????????? ??? 13 、 讓農(nóng)村小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生新鮮感 ????????????? 14 ??????????????? 14 ?????????????????????? 16 ，鼓勵(lì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ) ????????????? ?? 16 參考文獻(xiàn)?????????????????????????????? 18 致謝????????? ????? ??????????????