【正文】 ???? 19 6 農村留守兒童英語學習存在的問題及對策 摘要 孩子是祖國的花朵，是整個華夏民族的希望，就像堆砌起摩天大樓的磚石，而教育則是支撐與扶持著磚石們的鋼筋混凝土，如果鋼筋生銹或者混凝土缺少凝聚力，那么無論竣工后的大廈多么雄偉華麗，遲早也會分崩離析，化為一灘廢墟。 [5]哈里斯（美），郭茜 譯，《兒童與情緒：心理認知的發(fā)展》，教育科學出版社，2020 年 10 月 01 日。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達 %，平均每四個農村兒童中就有 多一個 留守兒童。而留守兒童在學校沒能對所學的內容不能及時理解，又得不到家庭的幫助，很快就會對學習失去興趣，產 生厭學逃學等現(xiàn)象。 由于留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護或由親友臨時監(jiān)護，缺乏父母關愛和有效的監(jiān)管、教育，加之學校師資力量薄弱、寄宿學校生活設施簡陋等因素，農村留守兒童的成長發(fā)展面臨諸多問題 。 農村留守兒童 由于長期生活在比較閉塞偏僻的鄉(xiāng)村，與外界接觸少，加上父母與他們又缺乏交流，因而很多人形成了內向、孤僻的性格，不愿開口模仿訓練，導致模仿能力較差，也不愿意參與各種英語練習，碰到問題不愿向同學 和老師請教，這些因素都不利于學好英語。”紅耀鄉(xiāng)中心小學校長張杰說：“其他科目，教師們可以一人多科。而 農村 小學領導懂英語者少（最多也只是對英語略懂一二），接觸英語機會非常有限，對小學英語也不夠了解、重視，部分領導也把英語當成一門副科，安排的課時少，教師的任務重。通過自身的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手： 聯(lián)系實際、 讓農村小學生對英語產生新鮮感 留守兒童由于親情缺失， 心理健康 方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性。 ”順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。在學生進行跑步比賽時，其余學生可用 “e on! Come on!” 來為比賽的同學加油。經常替換符號會更加促進他們的新穎感和積極性。 [2]張希，《農村孩子學英語的尷尬》，大眾日報， 2020年 05月 19日，頁碼 5。 選題 符合本專業(yè)培養(yǎng)目標要求 ，但理論水平和 應用性較差 選題 不符 合本專業(yè)培 養(yǎng)目標要求 ，選題無理論 研究 和 應用 研究 意義 。語言不準確 100 81 格式規(guī)范化 x7 論文格式符合要求，打印清晰漂亮，無錯別字，達到正式出版物水平。 100 80 寫作水平x6 理論分析準確，邏輯嚴密，層次清楚，結構合理，語言流暢。 最后再次感謝老師以及同學的幫助，使我能夠順利完成論文，祝老 師身體健康工作愉快。最后拿到畫的學生心里樂開了花，甚至非常有成就感。 在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊 ， 如操場 Playground,大樹旁Tall tree,花 園 Garden,讓學生感覺到英語無處不在。如：三年 級上冊 unit5，我們可以用動作來配合學習動物單詞： “dog dog wang wang wang ,duck duck ga ga ga ,cat cat miao miao miao.” 這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，也把學生好動的特點用到了學習中 。 利用多元的 教學手段讓英語教學不乏味 用英語歌曲和順口溜制造輕松課堂 利用課前 3— 5 分鐘，讓學生進行熱身。但城鄉(xiāng)之間差距是客觀存在的，我們所能做 的就是如何有效地改進農村小學英語的教學方式。 學生英語學習設備差 。而多數(shù)非專業(yè)的英語教師年紀大，思想保守，教學方法陳舊，很難適應現(xiàn)代新教學目標的要求。 農村有許多小 學不開設英語課，尤其是村級小學更為嚴重。城市居民的這種輿論傾向和觀念導致基層決策者按照輿論調整思維，制定了一系列不利于農民工子女入學的門檻。根據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，留守兒童心理問題檢出率高達 %。隨著 中國社會 政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的 未成年人 群體 —— 農村留守兒童。論文中使用材料翔實、恰當，沒有脫離本專業(yè)要 求； 論點正確，論據(jù)可靠，論證靈活，本選題具體一定的研究價值； 作為一名教師能夠全方面地提高學生對英語的學習興趣； 三、論文（設計）工作起始日期： 自 2020 年 3 月 20 日起，至 2020 年 4 月 25 日止 4 四、進度與應完成的工作： 2020 年 3 月 20 日至 2020 年 3 月 27 日收集資料 2020 年 3 月 30 日擬定論文提綱 2020 年 4 月 8 日擬定論文初稿 2020 年 4 月 12 日交修改論文第二稿 2020 年 4 月 19 日交修改論文第三稿 2020 年 4 月 25 日交定稿 五、主要參考文獻、資料 [1]王守玉，《保障留守兒童基本權益》，檢察日報， 2020 年 03 月 17 日，頁碼 3。 關鍵詞： 留守兒童 英語教育 對策 興趣 7 Problems of rural leftbehind children’s English learning and its countermeasures Abstract Children are flowers of the motherland and the hope of our nation , as the cornerstone of building skyscrapers , and education is to support them and support the reinforced concrete masonry . If rusted steel or concrete not hard enough , after the pletion of the building regardless of how geous and majestic , sooner or later fall apart, into a pool of ruins . But there is such a group of children , their parents leave their homes for a living away from young children , get meager ine with sweat ， they have contributed to the economic development and social stability of the country ， but their children are left in the countryside home . According to reports , China 2020 sixth census data sample data projections , there are 61,025,500 children left behind in rural areas, accounting for % of children in rural areas, accounting for % of Chinese children . Education of rural children left behind is worthy of attention problems. Especially for these children’s English education should be studied in more. Key words: