【正文】 鼓勵學校吸收農村兒童，讓更多的孩子不再留守。于是，“蠢孩”邏輯頗為盛行。學校除了是專門的教育機構外，還應該是社會的一分子，應該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地擔當起培養(yǎng)關愛孩子的責任。農村留守兒童是中國社會轉型大背景下的特殊產物。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。由此可見，父母的外出務工對留守兒童的學習成績確實存在明顯的影響，很多孩子的成績在父母外出后都出現(xiàn)了下降。這些兒童如何進行教育，已經成為了廣大教育工作者需要迫切解決的難題。因此加強農村學校對留守兒童的教育及關愛應該成為當前農村教育的一個重點工作。對不能得到有效監(jiān)護的留守兒童，動員家長將其轉入學校寄宿。增強教師責任意識，服務意識，主動承擔起家長或監(jiān)護人的部分責任。、強化監(jiān)護人的教育能力及水平。三、小結目前，如何解決留守兒童教育問題已經成為社會各界關注的焦點。在目前情況下，筆者認為，實行集中寄宿制是解決農村留守兒童教育問題的最佳途徑。父母與子女之間的關系相對疏遠，影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā) 展（三）農村留守兒童道德品質方面的問題。由于父母不在身邊，撫養(yǎng)人或監(jiān)護人出于一些傳統(tǒng)倫理綱常的束縛，很少給留守兒童涉及到青春期的教育第二節(jié)農村留守兒童教育問題產生的原因分析（一）從社會整體發(fā)展來看，農村勞動力大規(guī)模流動與城鄉(xiāng)壁壘存在矛盾。第三節(jié)解決留守兒童教育、成長問題的對策和建議農村留守兒童現(xiàn)象是城市化過程、勞動力轉移過程中出現(xiàn)的社會問題，監(jiān)護人、打工父母學校以及社會組織之間要緊密協(xié)作，共同努力，政府要從法律上、制度上整體地把留守兒童問題納入到社會經濟發(fā)展的總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。加強生存教育、安全教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導他們安全、平穩(wěn)地度過人生發(fā)展的關鍵時期，為他們的健康、和諧發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。３、切實加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。２、加強對流動兒童教育政策實施過程的監(jiān)督。親子教育缺失所產生的問題主要是撫養(yǎng)方式改變、家庭環(huán)境惡化的原因。即教師和留守兒童結對，教師代行家長職責，從學習到生活全程負責。家庭教育都是隔代教育留守兒童的監(jiān)護方面存在以下幾個問題：１、臨時監(jiān)護人責任不明確。現(xiàn)狀 成因【論文摘要】 農村留守學生作為一個特殊群體，在心理健康、行為習慣、道德品質、與體質健康等方面都存在眾多問題。的發(fā)展和城市化進程以及農村產業(yè)結構調整的加快，農民外出務工、經商現(xiàn)象十分普遍。我鎮(zhèn)位于四川東部大巴山深處，以農業(yè)為主的生產模式導致剩余勞力多，從而使我鎮(zhèn)成為一個農村勞務輸出鎮(zhèn)，存在著大量的“留守學生”。全面貫徹落實科學 發(fā)展觀，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，農村“留守學生”的教育工作，應引起全社會的高度關注和重視。一、“留守學生”安全隱患多，極易遭到傷害根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守學生”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。三、“留守學生”心理不健全，性格孤僻由于父母常年在外，父母關愛缺乏，金錢補償較普遍，心理健康失衡。如我校初二年級四班程凡同學（化名），人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟于事。最終部分“留守學生”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產生終身的影響。同時父母也沒有機會傳達自己對子女的愛，認為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補償就對了。一方面，農村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。這種貧瘠落后的農村文化以其濃厚的小農意識頑強地“抵制”著外部先進文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構成了制約農村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守學生”對教育選擇的傾向。在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務實和保守，及早讓孩子停學外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實惠。而我國隨之相應的配套設施建設不健全，外出農民工子女就讀問題得不到徹底解決。由于近年來中考、高考報考制度對農民工子女還不完善，在他們讀到一定時候時，又不得不回到家鄉(xiāng)農村就讀。改革開放以來，隨著我國社會經濟的發(fā)展和城市化進程以及農村產業(yè)結構調整的加快，農民外出務工、經商現(xiàn)象十分普遍。如我校雖屬城郊一所市級農村示范性初中，1200余名學生中，“留守兒童”就達到398人，占全校總人數(shù)的近30%。因此，如何動員全社會的力量來共同關注、解決“留守兒童”教育管理問題，已成為當今時代刻不容緩的重要課題。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。八年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng)。嚴重者發(fā)展到經常曠課、逃學。“留守兒童”問題是我國社會轉型期的特殊產物，它伴隨著我國社會經濟結構轉型，城市化進程加快而產生，有著極其復雜的、綜合性的社會背景因素。但對“留守兒童”來說他們享受不到這一正當?shù)臋嗬?。人生最重要的社會關系是父母和子女關系，父母與子女的關系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質量和孩子的成長發(fā)展水平。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導其學習，教育方式不科學、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習慣。他們更多的是關注自己短期內的經濟利益，教育對他們來說純粹是一種“風險投資”。三、社會反應淡漠，關注重視程度不夠農村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉型而產生，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題?！傲羰貎和笔亲鎳奈磥?，是未成年隊伍的重要組成部分。從一年來的調查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手：一、以身為范，教育孩子誠實守信孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。誠實守信，應是教育孩子的主要內容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。三、指導孩子慎重交友古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了，這位男孩為會見網(wǎng)友，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學校及時發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系，才避免了一些事情的發(fā)生。四、引導“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。再有就是對孩子監(jiān)護不力，一種監(jiān)護器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤