烏鴉喝水教學反思不足（實用16篇）-預(yù)覽頁
【正文】 們也非常熟悉了，但對孩子們來說只是這個故事聽的比較多，為了讓孩子們清楚地弄清烏鴉喝水的過程，我就讓學生分小組合作完成小實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因。“到處找水喝”：表現(xiàn)邊飛邊找的動作。是編故事的辦法，在瓶子旁邊沒瓶子，那該怎么辦？比一比誰想的辦法多，誰想的辦法好。課后我還讓孩子們回家把故事說給爸爸媽媽聽，他們也完成的很好的。本文共三小節(jié)，分兩課時完成。情感、態(tài)度、價值觀：懂得遇事要開動腦筋，利用現(xiàn)有的條件解決問題。）。這樣，透過自主學習――小組合作――全班交流，充分體現(xiàn)了學生學習的主體性。課文讀得很順利，故事情節(jié)也很快就清楚了。先在地上挖個洞，把水倒進洞里后再喝。第二種辦法幾乎都同意。愿我們的學生能象烏鴉一樣，不管遇到怎樣的瓶子，都能想辦法喝到里面的水。有的說：我請大家猜個謎語“瓦片層層并一起”。師：你的辦法很好，大家能不能編個兒歌，這樣記得更牢一些。師：可以把“漸漸升高“換成一個什么詞？生：可以換成“慢慢”生：可以換成“一點點”（學生嘗試朗讀換位后的句子）師：通過讀你們一定明白了“漸漸升高”的意思。生：天氣漸漸冷起來了。這種理解建立在學生已有的知識水平上，學生容易接受。在課文結(jié)束部分，圍繞“瓶子旁邊要是沒有小石子，該怎么辦？”設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)：生：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，這就想出辦法來。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的39。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。當時，更多的是根據(jù)老師的要求，不停地讀，最后背下來。很好的完成了第一課時的教學目標。全班交流，難讀的生字的讀音，以引起大家的注意。交流：不認識或難讀的生字。生交流。三、生字放在新的語境中加以鞏固，訓(xùn)練。（教師選擇學生容易認錯的生字，放在設(shè)計的小練習中進行練習。正是因為有了教學的層次，所以整個識字的教學扎實、有效。則就符合新課標中的要求。學生究竟認住了沒有，老師心里沒底。二、去拼音認讀。四、交流識字的方法。扎實的訓(xùn)練，有機的練習，有效的鞏固，就會達到預(yù)期的目的。聯(lián)想到品德與生活中“小烏鴉愛媽媽”的兒歌，也便使孩子在簡單的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的
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