【正文】 。讀出了時(shí)間輕輕悄悄地溜走，我不知所措。其實(shí)，不僅是洗手，吃飯，默默時(shí)，時(shí)間在不經(jīng)意的溜走，我們?cè)谧鍪裁磿r(shí)，時(shí)間也能匆匆地過去？你能用像作者這樣有詩(shī)意的句子說一兩句話嗎？（課件）。（是一個(gè)動(dòng)詞）（遮挽）把整個(gè)句子讀一讀，說說什么是遮挽？（同桌之間做動(dòng)作體會(huì)遮挽的意思。（稍縱即逝、光陰似箭、日月如梭、白駒過隙）。師：在逃去如飛的日子里，作者又有哪些思考呢？請(qǐng)自由讀第四自然段，完成屏幕上的題目。20世紀(jì)20年代，中國(guó)處于半封建半殖民地社會(huì)，貧窮落后，受人侵略。）所以作者說不能平的，為什么要白白走這一遭??？雖然是一個(gè)問句，卻是在告訴我們，他甘心虛度此生嗎？這可見作者在后悔。（課件）。交流。（板書：勸：珍惜時(shí)光）。假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功?！洞掖摇氛f課稿。然后通過“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)??”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索。二、說教法。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，劃出重點(diǎn)詞句，展開聯(lián)想，培養(yǎng)自己的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美。(二〉初讀課文。2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三節(jié)。通過探討學(xué)生可能會(huì)講:聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過去了。3〉齊讀第三節(jié)，再次體味時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間。時(shí)光易逝珍惜時(shí)間。通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽、相互幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)教法：品詞析句、朗讀體會(huì)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。昨天我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文里的生字寶寶，老師來(lái)考考你們記住了沒有。誰(shuí)敢來(lái)讀一讀？（指名）讀的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的對(duì)不對(duì)，字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。（4）還有誰(shuí)也喜歡春天？你能讀出對(duì)春天的喜愛之情嗎？（5）還有很多小朋友想讀，我們一起看著圖，把自己想象成草芽，美美地讀讀吧！我來(lái)看看哪棵草芽最高興。一片片荷葉就像青蛙的游樂場(chǎng)，它們?cè)谏厦嫣鴣?lái)跳去，真好玩，這時(shí)候荷葉也有話對(duì)青蛙說呢？請(qǐng)小朋友趕快讀一讀這段話。大家猜猜他是誰(shuí)？（秋）。（7）小朋友帶著動(dòng)作讀讀這一段。秋天到了，細(xì)心的朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，大地正在悄悄發(fā)生著變化？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示。四、拓展練習(xí)。借圖背誦。，教師巡視指導(dǎo)。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！七、作業(yè)：背誦課文。大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七通過看圖和理解課文，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。背誦自己喜歡的段落。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)?！捌孥E”是什么意思？（想象不到的不平凡的事情。出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：為什么說長(zhǎng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？默讀課文第一二自然段，用“——”畫出相關(guān)語(yǔ)句，并將你的理解體會(huì)記在旁邊。抽生交流。出示第一自然段齊讀（第一自然段）。師：孩子們，熟讀成誦，現(xiàn)在讓我們看著圖片，加上動(dòng)作一起背一背第一自然段。難怪作者由衷地贊嘆道：出示：樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。（城墻、垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)）。師：誰(shuí)能把長(zhǎng)城的垛子、瞭望口和射口用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)嗎？生交流。師：長(zhǎng)城不但高大堅(jiān)固，設(shè)計(jì)巧妙，而且多少次有利地抵御了外族的侵略，保衛(wèi)了我們祖國(guó)的領(lǐng)土，捍衛(wèi)了我們民族的尊嚴(yán)。過渡：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯(lián)翩。師：這句中有四個(gè)動(dòng)詞，你能找到嗎？前三個(gè)動(dòng)詞說明作者已經(jīng)身臨其境了，第四個(gè)動(dòng)詞說明作者已經(jīng)被長(zhǎng)城的雄偉氣魄所震撼，那么這句話在文中起到了什么作用你知道嗎？（承上啟下），是一個(gè)過渡句。兩三千斤重：說明條石很重。小組討論：你怎么理解“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。隨機(jī)板書：血汗、智慧。才前不見頭。學(xué)生談理解。四、用偉人的名言總結(jié)。同學(xué)們，在1987年，聯(lián)合國(guó)教科文組織將中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城列入《世界遺產(chǎn)名錄》。搜集有關(guān)長(zhǎng)城的傳說和故事。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。多媒體（一）導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，大家都對(duì)翠鳥產(chǎn)生了很大興趣。1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學(xué)生反饋；師板書：外形、活動(dòng)、住處。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現(xiàn)了作者對(duì)翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛。a 你是怎樣飛行的？b 聽說你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，你們是怎樣叼魚的？c 你能用一個(gè)詞來(lái)形容你捕魚的動(dòng)作嗎？（快、敏捷、迅速等）（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！繉W(xué)習(xí)第四、五自然段（1）請(qǐng)大家默讀課文最后兩個(gè)自然段，看看你都知道了什么。體會(huì)借物喻人的特點(diǎn)，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇。課件【教學(xué)流程】。談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。師：而這，孩子們還不能理解。師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿?！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神??！他們耕耘奉獻(xiàn)了一生，換取了今日新疆的繁榮。談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。有感情地朗讀課文。出示：“（）從來(lái)就這樣（）。小結(jié)：同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語(yǔ)里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都會(huì)正確流利地寫出很有思想的句子。板書：借白楊。適應(yīng)力強(qiáng)。（重點(diǎn)）?！驹O(shè)計(jì)意圖】再一次回顧文章的主要內(nèi)容，重點(diǎn)句段的研讀應(yīng)植根于文本的整體。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是，菜只有。桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，繼續(xù)等待出海未歸的丈夫，此時(shí)她想到了什么？請(qǐng)看問題探究。展示匯報(bào)。三、桑娜內(nèi)心，我最懂（實(shí)踐悟）。四、拓展遷移，我最強(qiáng)（遷移用）。大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一，理解、積累新詞。高。揭題18紅蝦。(課件)。提示:注意課文中的時(shí)間、地點(diǎn)與事情。?，說說凡小結(jié):(1)凡抓住重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞句體會(huì)。、五自然段聯(lián)系緊密，作者為什么要在中間插入三給自然段?說說你的看法。(課件)。大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二一、通過閱讀課文，了解沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。二、通過有感情的朗讀，感受窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的善良品質(zhì)。）。）?！保?）同學(xué)們，讀讀這段話，看看這段話中，哪句話最打動(dòng)你的心呢？（2）圍繞“寡婦的日子真困難啊！”，多形式朗讀因果句，體會(huì)西蒙的困難。”談感受，體會(huì)西蒙關(guān)愛孩子的情感。導(dǎo)問：此時(shí)西蒙丟下的兩個(gè)孤兒，最需要什么？（幫助）假如你就在當(dāng)場(chǎng)，你會(huì)怎么做？桑娜又是怎么做的，齊讀“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。（二）學(xué)習(xí)第一二小節(jié)，感受桑拿的窮與善良?！边M(jìn)行說話練習(xí)。師：當(dāng)她想到，自己的丈夫今后將會(huì)更加艱難，起得更早，回得更晚時(shí)……。師：當(dāng)她想到，如果丈夫今晚再也回不來(lái)，她的命運(yùn)將會(huì)像西蒙一樣時(shí)……。（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，都按照“善良——更加善良”的層遞式設(shè)計(jì)，逐層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章主題思想的閱讀習(xí)慣。導(dǎo)讀：“但是，當(dāng)看到自己的床上多了兩個(gè)腦袋，當(dāng)想到孩子們飯碗里的黑面包將會(huì)更小，想到自己冒著寒冷和風(fēng)暴出海打魚的丈夫，想到自己的丈夫萬(wàn)一今晚再也回不來(lái)時(shí)……桑娜臉色蒼白——齊讀此段”師追問：“桑那為什么會(huì)如此忐忑不安，難道她做錯(cuò)了嗎？”“難道桑那該挨揍嗎？她是活該嗎？是自作自受嗎？”“既然不該挨揍，桑那為什么說“揍我一頓也好”？這句話體現(xiàn)出桑娜的什么品質(zhì)？（寧可自己受苦，也要幫助別人）。（四）重溫善良。（音樂）。）。善良。不過第四小環(huán)節(jié)中體會(huì)“寧可自己受苦，也要幫助別人”的部分和寫話練習(xí)由于時(shí)間不夠，沒有充分展看。并且得到王琴玉、黃慧娟等老師的精心指導(dǎo)，重點(diǎn)改進(jìn)了設(shè)計(jì)中的兩個(gè)部分：，想的更加清晰。大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三作為一名教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)作者按一定的觀察順序，抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。（查字典選擇字義）1教師導(dǎo)言：在昨天的課堂上，我們交流展示了大家查找的有關(guān)錢塘江大潮的資料。（齊說，板書“天下奇觀”）2查字典，辨析理解“觀潮”和“天下奇觀”中“觀”的不同含義。播放錄像，欣賞錢江潮的壯觀景象。（并說說喜歡的理由）全班交流，品讀理解，感受自然、語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大好河山的情感。）（2）、“……悶雷滾動(dòng)”句：（模仿：悶雷滾動(dòng)的聲音，分析理解：說什么像“悶雷滾動(dòng)”？讀一讀，背誦此句）（3）、“……一道兩丈多高的白色城墻。）（5）、做練習(xí)：課文填空，并說說這樣寫好在那兒。（聲音、形態(tài)、遠(yuǎn)、近）引導(dǎo)回顧本冊(cè)課文中寫景狀物類課文的寫作特點(diǎn)及方法：《頤和圓》、《五彩池》、《盧溝橋的獅子》等，體會(huì)寫作方法的運(yùn)用及好處。（屏幕出示詞語(yǔ)）2指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)：人聲鼎沸風(fēng)平浪靜水天相接齊頭并進(jìn)山崩地裂浩浩蕩蕩。推薦閱讀書目：《中國(guó)名勝經(jīng)典》。教學(xué)目標(biāo)：、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。二、初讀文、那么什么是霧??？請(qǐng)同學(xué)們打開書122頁(yè)，快速默讀文，能不能用文里的一句話來(lái)回答。吉林具備了這兩個(gè)條，松花江畔就馬上形成這么美的景觀了嗎？那它又是如何一步一步形成霧凇的呢？請(qǐng)?jiān)僮x文第二自然段。）。那好，我們一塊來(lái)分享。（生找）。（2）（指導(dǎo)朗讀）十里長(zhǎng)堤的霧凇如此的美，你能把他的美通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀、賽讀、齊讀）。（2）“千姿百態(tài)”，還能換個(gè)詞嗎？（形態(tài)各異婀娜多姿姿態(tài)萬(wàn)千）。霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。到了1998年3月，江爺爺了解到吉林省城市建設(shè)飛速發(fā)展，眼前再一次浮現(xiàn)出七年前所見的奇景，便欣然提筆寫下這首七言絕句：寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。（7）同學(xué)們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，晶瑩奪目。既然在中國(guó)和世界的許多地方都能看到霧凇美麗的身影，那么，為什么吉林霧凇能“聞名全國(guó)”呢？這個(gè)問題留給同學(xué)們后搜集有關(guān)資料，與同學(xué)合作探究，共同完成。能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）。作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。指名分節(jié)讀9小節(jié)。匯報(bào)：白鷺釣魚圖：作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。指導(dǎo)朗讀。）。你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂的一首無(wú)聲的歌。四、回讀第四段。全文）。白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)?！敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽模骷抑饕ㄟ^具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮，文章字里行間透露著作家對(duì)貓的喜愛和關(guān)切，樸實(shí)的語(yǔ)言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實(shí)動(dòng)人。教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)：了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格，感悟作家對(duì)貓的喜愛。播放圖片：同學(xué)們，你還記得這些小貓么？這些是老舍家里滿月的小貓，它給你留下了怎樣的印象？這么頑皮、淘氣的貓，在老舍眼中，確是——引讀：那作者眼中的大貓性格如何？讓我們翻開課文，一起去看看。（2）古怪是什么意思？作者為什么這么說呢？默讀文章24自然段，請(qǐng)你找出描寫貓性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。過渡：作家如何具體寫貓性格的古怪？讓我們先來(lái)讀一讀第2自然段。作者怎么體現(xiàn)貓貪玩？想象說話：可能有誰(shuí)在喊？貓雖然貪玩，可是聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職?。?）怎么體現(xiàn)盡職？屏息凝視非……不可。這只貓還是一只有脾氣的貓，在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)得怎么樣呢？（1）出示第3自然段，指名讀。c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——(生：齊叫“喵”d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲——(生：齊叫“喵”)。（1）這時(shí)，你仿佛看到了一只什么樣的貓？（2）指導(dǎo)朗讀：這句話我們?cè)撛趺醋x？小結(jié)：在這么短的時(shí)間內(nèi)，貓判若兩人，難怪老舍先生說，引讀：貓的性格實(shí)在是有些古怪?！?你對(duì)老舍筆下的大貓了解了吧！你能填一填嗎？多媒體出示：貓的性格實(shí)在有些古怪，說它（）吧，又那么（），可是聽到老鼠的動(dòng)靜，卻又那么（）；高興時(shí)（）不高興時(shí)（），它非常（），又非常（）。語(yǔ)氣詞中看喜愛。3動(dòng)詞中看喜愛。作者對(duì)貓的態(tài)度呢？你從哪一個(gè)詞能看出？（1）出示：“或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。作者的喜愛之情，其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來(lái)，那就是，引讀：這種古怪的小動(dòng)物，真讓人覺得可愛。出示圖片，你能仿照著這個(gè)句式說一說嗎？師給題材，生仿寫。同學(xué)們，老舍爺爺是這么地喜歡這只貓，你們喜歡這只貓嗎？老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺。本節(jié)公開課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，課堂上教師語(yǔ)言流暢，富有親和力，善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)，師生配合